小组合作学习在高中英语教学中的应用研究

【摘 要】伴随素质教育在教学环境中的实施，新课改对中学英语教学工作提高了标准。在当前的教育背景下，学生开始在高中英语教学中占据主导地位，并逐渐形成了学生主导的现代化教学课堂。而小组合作学习作为学生自主学习的新式教学方式，应当在高中英语教学中大力提倡小组合作学习。本文主要分析了小组合作学习在实施过程中出现的问题，同时提出了一些启发。

【关键词】高中;英语教学;小组合作学习;应用

实行新课改以后，合作学习作为新式自主学习方式，便倍受推崇。在合作学习过程中，学生被分成不同的小组，在小组内部的所有学生都分配有自己的任务，互帮互助，相互学习。此举不仅可以加快学习效率的提高，并且能够锻炼学生的独立性以及主动创造性。在高中英语教学工作里利用小组合作学习，可以培养学生对英语的学习兴趣与学习能力。所以，将小组合作学习运用于高中英语教学工作是非常有必要的。

一、英语课堂教学中小组合作学习存在的问题

1.课堂秩序容易混乱，作业易抄袭

在高中阶段的英语授课过程里，并不是全部学生都按照教师安排来做。在实行这种教学法时，学生的自由空间比较大，很多学生在这种情况浑水摸鱼，讨论一些与讨论主题没有关系的话题。即使有许多学生在认真学习，但并没有投入合作学习过程里，而是各自独立学习。此举无疑没有将小组合作学习运用于实处。

2.学生参与的积极性不均衡

为了让分组更加公平化和效率化，在小组内部不但要有基础较好地同学，同时还要有基础较差的同学。分组学习的目的就是为了提升学生的学校效率，然而在具体实施过程中，基础较好的同学的成绩往往会逐渐提升，而基础较差的同学学习成绩更差。

3.部分学生缺乏参与的主动性

在实施分组学习的过程中，所有学生应当互帮互助，相互交流。然而在具体实施过程中，因为不同学生之间存在个体差异，使得一些学生缺少合作精神，对合作学习不太积极。换而言之，就是说分组学习过程里，一些学生因为性格比较内向，使他们没有真正地投入小组学习过程里，仅仅作为别人讨论的听众。除此之外，还有一些学生因为成绩比较差，对知识的理解速度比较慢，没有办法跟上小组讨论的节奏与进度，将自己逐渐排斥于小组学习之外，降低了自己的学习效率。

4.小组合作学习形式大于内容

教师并没有正确认识小组合作学习的实质，在课堂教学过程里，并没有将小组合作学习运用到实处，没有发挥小组合作学习的最大功效。在实施过程中，过重地重视合作学习的多样化，然而在讨论内容问题的选定方面，没有加以重视，致使设置的讨论问题不太合理化，而且比较简单，没有讨论价值。上述种种原因使得小组合作学习的形式大于内容。

二、小组合作学习模式对高中英语教学的启示

1.综合运用多种教学方法

分组学习在高中英语教学中的应用有诸多优势，然而依旧存在着一些问题。因此，任何一种教学方式并不是十全十美的，它都需要教师合理运用。在日常的中学英语教学工作里，教师需要依据学生的实际情况以及授课内容，来合理选取多种教学方法，综合运用。广大教师仍需要静心思考教学方法中的不足，以便于选取合理地解决措施。因此，广大英语教师需要综合采用多类教学法，使广大学生能够处于一种欢乐愉悦、轻松互助的教学环境中学习。

2.不断提高教师自身素质

在英语教学工作里，不但需要锻炼学生的整体能力，同时教师也需要具有对应地整体素养。在中学阶段实行小组合作，首先教师一定要具备较高地综合素养以及教学水平，而且还要会教学创新，有自身地独特见解。所以，教师一定要提升自身的教学能力以及综合素养。

三、总结

近几十年间，我国教育事业取得了显著性进步。然而伴随教学成果不断提升的同时，也逐渐暴露出了一些问题。比喻说如何提升分组学习在高中英语教学中的功效，进而加快高中英语教学课堂的高效化发展。这些问题的解决有利于我国高中英语教学事业的发展。然而小组合作学习在高中英语教学课堂中的运用，能够有效解决上述问题，加快高中教学事业的发展。

参考文献：

[1]仝亚军.高中英语教学中合作学习活动的使用情况[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，04：62-71.

[2]苏倩倩.小组合作学习与形成性评价在高中英语阅读教学中的运用[J].海峡科技与产业，2014，06：90-96.

[3]张银霞.小组合作学习在高中英语教学中的重要性及具体运用[J].科学咨询（科技·管理），2013，03：93-94.

作者简介：

杨玲英（1990～），女，江西上饶人，毕业于江西师范大学英语专业，现任教于江西省上饶市横峰县横峰中学。