西安产业链发展背景下专业链群建设探索

刘 红 黄春丽 李平女

(西安翻译学院诒华学院,陕西 西安710000)

1 专业链群建设的意义

产业链和专业链群是经济学中的重要概念。经济学界普遍认可的产业链定义,是指“同一产业或不同产业的企业,以产品为对象,以专业化分工为基础,以投入产出为纽带,以价值增值为导向,以满足用户需求为目标,依据特定的协作关系和时空布局形成上下关联的动态的链群式组织。”也就是说,它可能涉及到价值上不断增值的多个产业企业。

专业链群是指是指由若干相互联系的学科专业衍生出的综合性专业、边缘性学科专业。专业链群既包括由初级到高级的一系列显示职业教育演变发展的纵向关系,不同学科的专业与产业链的一般衍生过程有着一致性和对应性,也包括依照相关产业链的系列关系在横向上进行的专业分化、衔接,或形成相联系的独立领域,或形成综合性、边缘性专业,从而所做的专业整合与专业设置。

专业链群建设就是职业院校为提升服务于地方社会经济的水平,将优势专业中的教学资源进行整合和优化。对于职业院校而言,加强专业链群建设具有重大的发展意义。

第一,建设专业链群有利于职业院校整合教学资源、加强教学设施的使用频率。专业链群是由各个相互联系的专业衔接起来的,各个专业之间具有共同的通识课程和基础课程,对学生的素质、能力要求也基本类似,专业链群中各专业的教师队伍也具有学科的交叉性,他们的学科基础大致相似,专业背景也有共同的渊源,因此,专业链群的师资可以共享和相互补充,这样可以节省大量的师资引进和培养成本,只需要对现有教师进行的培训和能力提升,也可以加强师资队伍整体结构的不断整合优化。

第二,建设专业链群有利于学校整体实力的提升。职业院校专业链群中的各专业具有相似和相通性,它们所涉及到的师资、教学资源也可以共享。在课程设置方面,可以设计一定的平台课程,形成基于课程的教学团队,同时选定课程负责人和专业带头人,这样可以更有利于教学团队开展教学改革和研究工作,并以此促进教学团队开展专业相关的科学研究工作。职业院校通过培育专业链群中实力较强的专业成为师范专业,在示范专业的带动下,形成职业院校的办学特色,同时打造出自己的品牌专业,扩大学校的知名度和影响力。

第三,专业链群的构建,有利于增强学生就业的竞争力。学生通过专业链群相关课程的学习,不仅可以从事本专业的相关岗位工作,还能够从事相关专业的相关岗位群。开展专业链群建设可以帮助职业院校随时根据市场需求及时、灵活调整专业设置和专业方向,这无疑将会增强其专业设置的适应性,体现社会发展方向,使得职业院校能够更好地适应产业结构的调整、行业发展变化和区域经济发展对专业人才的需求。

2 西安职业教育专业链群与产业链对接状况的研究

关于西安的产业发展状况,课题组着重调查支柱产业的发展状况,并分析了战略新兴产业未来发展的需求。西安市在“十二五”期间,通过大力实施政策撬动、项目带动、园区承载、创新驱动、服务促进、信息化引领六大战略,在工业投资、创新能力、节能降耗、县域工业、渭北工业区、两化融合等涉及工业发展的几个方面均取得很大的成绩和突破。接下来的“十三五”期间,西安市要坚持高端、融合、创新、绿色的发展理念,围绕工业化与信息化深度融合的一条主线;重点发展汽车、电子信息、高端装备制造、航空航天、医药、食品加工制造、新材料与新能源等七个支柱产业。

西安职业院校专业链群与产业链对接水平较高的是电子信息、石油化工、机械制造,而对接水平较低的是航空航天、新材料与新能源。新一代信息技术产业所需要的学科专业,在职业院校开设较少。新型产业涉及的新知识、新技术,职业院校也不能及时更新,同时,教师的知识能力结构创新发展也很慢,因此,未来职业院校的转型方向要与产业发展方向同步合拍,将专业链群与产业链对接作为职业教育改革发展的战略重点。

3 基于产业链的专业链群协调建设

职业院校的专业链群建设与区域经济发展是密切相关的,专业链群建设以服务区域经济发展为目标。因此,专业链群和产业链二者之间存在着相互依赖、相辅相成的密切关系。一方面,依据产业链的构成所构建的专业链群,可以使职业院校的人才培养目标更能适应产业发展对人才的需求,彰显出职业教育服务于行业、服务于区域经济的宗旨和目标。另一方面,专业链群的设置源于社会发展实践,区域经济的发展和产业结构的调整需要新专业方向的诞生。基于此目标设置的专业链群可以更好地使职业院校的专业设置和专业方向与区域经济发展相互促进,相互依赖,形成良性的互动机制。

3.1 专业链群的协调教学

专业链群的协调教学主要体现于其教学运行机制上。高职院校根据专业链群的教学特点,可以采取不同的教学模式。在学生入学后的前两个学期,主要进行通识课和技能平台课程的教学,在这一阶段主要是对学生进行产业链相关的通识教育课程的讲授;第二阶段为接下来的两个学期,学校应当根据专业或专业方向的不同开设课程,讲授产业链中某个专业链群的相关知识,重点是培养学生的专业专项技能;最后一个阶段为第六学期,此阶段主要是派学生到相关企业进行顶岗实习,充分锻炼学生的实践动手和操作能力,为顺利走上工作岗位打下良好基础。

在教学内容的设计上,专业链群的构建应当更加强调社会的适应性和技能的应用性。教学内容应当以工作岗位的需求为出发点,重点强调所授知识的实用性和可操作性。教学内容更要体现相关国家职业标准,应当从知识结构、能力结构、素质结构三个方面着手,立足于企业用人的需求,充分考虑学生职业生涯规划和未来的可持续发展的需求,减少晦涩理论的课程设置,重点培养学生的实操能力。

3.2 实验实训协调建设

职业院校具备了良好的实践教学条件,同时具备了良好的实训环境,这样学生在校期间就可以得到良好的实践训练。职业院校本着实现人才培养目标和为区域经济发展输送人才的宗旨,实习实训基地的建设和使用应由学校按统一规划,统一安排,以此保证实习实训资源可以实现全面共享。对于某一专业链群来讲,实验实训的建设应当按系列化开展,充分利用建设经费,节约成本,发挥效能,将专业链群的实习实训体系不断完善。各专业在实施具体任务时,应该结合本专业的特点,注重不同企业岗位性质的特点,设置相关的案例和实训,突出对高技能人才的培养。

3.3 专业链群的师资协调建设

专业链的建立和可持续发展需要一支结构合理、能力完善的教师团队。专业链群师资队伍建设应当由“粗放式”增长转变为“集约式”内涵发展。通过不断培养和提升教师的教学和科研水平,加强师资队伍建设。可以采取的措施有:组织专业链群的教师进行授课经验分享和交流,开展专业建设讨论;就专业链群与产业链的对接,可以进行授课内容的调整;为教师提供专业岗位锻炼的机会,使得教师的授课方式更能适应行业需求;为教师提供进修学习的机会,把握行业发展的脉搏和动向;邀请校外专家为开展专业讲座,加强校企深度合作,及时了解行业发展动态,不断提高教师授课技能。

3.4 专业链群教学资源库的协调建设

职业院校专业链群内教学资源应当能够交互共享。教学资源既可以为教师提供专业教学服务,同时也可以为学生在课外时间提供自学的帮助和服务。如今,职业院校已经意识到专业资源库的重要性,因此积极建立资源库。但是,建立起来的资源库普遍存在一个问题,那就是,虽然硬件设备先进但是教学信息资源却相对缺乏,这将会阻碍资源库在教学改革与科学研究中应当具备的作用和应当发挥的效能。因此,为了提高教学资源库的利用率,职业院校在加强硬件投入的基础上,更迫切的任务是要开展教学信息资源的集聚,建立起包含教材、教学方案、配套的多媒体课件、主干专业课程的教学视频、综合模拟实训软件等一系列资源的教学库。

[1]宋胜洲等,产业经济学原理[M].北京:清华大学出版社,2012:79.

[2]秦虹.职业教育专业链群、人才链群与产业链对接的探索[J].教育科学,2013,(5).