创设情境教学法在小学语文教学中的应用

叶玉英

【摘 要】在新课程改革的背景下，传统的教学模式和方法已经不能适应新课程改革的要求和标准，新课程更加注重学生的全面发展，培养学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，因此，小学语文教学必须转变以往的教学理念，创新教学方法。情景教学法作为一种新型的教学方法也普遍受到广大教师的认可和肯定，其具有趣味性、启发性、互动性等优势和特点，对于激发学生的学习积极性、培养学生的创新性思维、提升学生的学习能力都具有非常积极的意义，基于此，本文针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行分析和探讨，希望能为广大语文教师的教育教学提供一定的参考和借鉴。

【关键词】情景教学;小学语文;教学策略

一、情境教学法的应用原则

1.实际性原则

在小学语文教学中采用情景教学方法的目的就是让学生能够立足于实际生活，从生活当中的人物和事物来加以感受和体会，提升其语言的感受能力以及实际运用能力，从而更好的运用到日常沟通和交流中。所以，情景教学法在应用过程中必须遵循实用性原则，情境的创设必须紧密贴合学生的实际生活，和日常生活密切相关。

2.适用性原则

在新课程理念的影响下，情景教学法作为一种新型的教学模式逐渐受到广大教师的欢迎和认可，并得到了非常广泛的应用。随着新课程改革的深入，小学语文教学越来越注重知识的延伸和拓展，更加重视学生学习能力的培养，所以教学情境的创设必须遵循适用性的原则，不仅要保证知识的拓展和延伸，同时还要和学生的认知水平相适应，促进学生学习能力的提升。

3.启发性原则

在小学语文教学过程中，教师通过设置教学情境来引导和辅助学生构建完整的知识框架，对学生进行引导和启发，培养学生的主观能动性，提升学生的自主探究、自主学习的能力，因此，采用适宜的情景教学，可以从很大程度上调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情，大幅度提升学习效率，所以，教学情境在创设过程中必须遵循启发性原则，充分调动学生的积极性，从而达到较好的学习效果。

二、情境教学法自小学语文教学中的应用策略

1.在情境中发现问题，在问题中创设新的情境

小学语文教学应该遵循新课程的理念，实施开放式的课堂，培养学生的创新性思维，根据教师创设的情境来及时发现问题，通过分析问题、解答问题创设新的情境，从而培养学生的自主探究能力、分析问题、解决问题的能力。比如在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以借助多媒体来设置对应的雪景场景，然后将不同动物的图像加入进来，学生们通过观察具体的场景，可以发现，在众多动物中为什么没有小兔子、小青蛙呢？教师可以讲这个问题留给学生进行课后查找，学生通过查找最终才知道这些动物在冬天就进入了冬眠期，通过这样的情境的创设，学生的学习兴趣就会被激发出来，将会达到较好的学习效果。

2.善用角色扮演

角色扮演是小学语文创设情境的重要教学手段，促进教学情境更加多样化，学生通过角色的扮演，更加真切的体会到文章所表达的主旨以及中心思想，更好的理解和掌握课文的内容。具体情境的创设有以下几方面：首先，富有感情的朗读课文。学生通过富有感情的朗读课文，深切体会不同人物的真情实感;其次，分角色朗读。学生通过分角色朗读，从而充分地表现和体会不同人物的特点，有助于对文章的理解;最后，角色扮演。针对课文中的故事情节和事情发展的经过进行角色扮演，能够使学生深入到实际的情境中来，深切感受事情发展的脉络，更好地体会和感悟文章所表达的思想感情。

3.结合实际生活创设情境

在小学语文教学中，采用创设情境的教学方法时，应该贴合学生的实际生活，立足于生活中的一些点点滴滴，可以将日常生活中的事物引进来，使学生更加熟悉，促进语文教学和实际生活的紧密联系，使学生充分感受语言的无限魅力，激发他们对语文学习的积极性，更加自主地参与到语文教学中来。创设具体的情景可以从下几个方面入手：第一、通过实物设置情境。实物展示是小学语文教学创设情境的重要途径和方法，通过实物的呈现和展示，可以让学生更加直更加直观的感受，从多种角度和层面感受和认识事物的本质，全面提升学生的观察能力以及分析能力;第二、通过图像设置情境。采用生动形象的图像来设置具体的情境，可以使学生对其有更加真切的感受和认识，使原本比较抽象难懂的知识变得更加的清晰和直观，易于理解，不仅可以加深学生对知识和巩固和理解，同时还可以构建良好的学习氛围，有利于教学效率的提升。

总而言之，在小学语文教学中，应该顺应新课程的理念，引入情境教学法，在遵循相关原则的基础上，创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提升语文教学的质量和水平。

参考文献：

[1]王诚.小学语文情境教学的实践探索[D].福建师范大学，2015.

[2]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.

[3]梁小涵.小学语文古诗词情境教学实践研究[D].东北师范大学，2011.