高中生物实验教学与学生创新能力培养的策略

彭丽文

【摘 要】在当前教育背景之下，创新能力的培养已经成为了素质教育的需要，在高中生物教学中注重创新能力的培养是必要的，创新能力可以充分调动学生学习的积极性，提高高中生物实验教学的质量，有利于学生掌握较好的学习方法，教师应主动学生创新能力的培养使得创新型人才应运而生。

【关键词】高中生物;创新能力;策略

引言

在当前教育背景之下培养出的人才是缺乏创新能力的人才，是无法适应社会需求型的人才。素质教育已引起了社会的关注，我国教育部门现呼吁教师在教学中培养学生的创新能力，笔者根据多年的教学经验对高中生物实验教学中的创新能力进行研究并提出策略。

一、高中生物实验教学的现状

现在普遍的教学现状是教师为了完成教学任务一味的赶进度，学生只能被动的跟着教学高速运转，学生周而复没有自己的独立思考时间，没有充分的动手实践，无法结合自身的实际情况探索适合自己的学习方式，教师也没有根据学生的不同情况设计教案的时间，甚至于说很多生物实验时间都被教师以时间有限为由省略，学生只能从课本上知道实验的原理，实验的步骤，实验的最终结果，目前教学的现状教师的问题在于过于重视最终的教学成果，而忽略教学自身是一个培养人才的过程。学生的问题第一主要注意学习方式的不正确，不会学习。现在的习题、试卷都是程序化的出题模式，学生一味的采取题海战术，甚至认为听课没有做习题来的重要，往往忽略学习的方式方法。第二是传统的教学模式过度强调学生的服从意义，学生没有养成独立思考的习惯，缺乏自我的规划能力。例如在“低温诱导染色体加倍”的实验当中，原理是用低温处理植物分身组织细胞抑制纺锤体的形成，影响染色体被拉至两极，细胞并不能够分裂成两个子细胞，于是植物细胞染色体数目就发生变化，在做完一个实验下来，学生甚至不知道卡诺氏液、酒精溶液的作用是什么，机械化的进行实验，没有自我的思考。这种高中生物实验教学的现状是不容乐观的。高中生物自身是一门以实验为基础的学科，实验的重要性可想而知，教师的教育观念和学生的学习方式都应有所改变。

二、如何在生物实验教学中培养学生的创新能力

教师教育观念的转变，随着课程改革的实施，生物教师很明显可以感觉到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与，从旧课程到新课程转变是基于培养学生的动手能力与创新能力。因此，生物教师应该改变传统的说教式教育观念，教育不应是单一灌输知识的工具，它应该是发展学生认知能力的有效措施[1]。素质教育的可以促进教师和学生的积极性，学生的创造性都受到重视，在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展。在一些生物实验教学当中，教师应鼓励学生用于提出自己的看法，充分利用生物器材设备和技术手段来大胆进行实验的创新，激发学生的学习兴趣。例如在典型的“估测马铃薯细胞液浓度”的实验中，用浓度为1.0M、0.75M、0.5M、0.25M的蔗糖溶液和蒸馏水分别设置5组实验，切取等长的5组马铃薯条测量初始长度后，分别放入5组实验溶液中，一段时间后再测量马铃薯条的长度。传统的教学模式教师必然要要求学生用表格和文字进行实验结果的分析与记录，这种方式不免枯燥无趣。而让学生用画报或者PPT的图片形式将实验的原理、过程、结果等展示出来，课堂氛围一下子就活跃起来，学生分工合作，文字编辑、画图、设计等以分析实验，趣味性的实验才能激发出学生的兴趣。培养学生创新能力，具体可以开展校内的实践活动，在条件允许的情况下进行花卉基地建设、食用菌基地建设、动物多样性活动等;将实验教学从原来的单一形态向着更加多元化方向发展，让学生深刻的体会到生物的乐趣。

创新才是教育的核心思想，教育培养的人才仅仅构建出知识结构是远远不够的，更要求学生具有创新的活力，以适应社会的发展。而培养学生的创新能力，必须要培养学生的问题意识和求实精神。在合理的时间安排之下由学生自己动手，设计、操作、展示、说明自己的实验，让学生自行进行实验可以使得学生自己充分地发现问题、提出问题，研究问题、最后解决问题。在这个过程当中获得解决问题的能力。例如在“观察叶绿体和细胞质流动”的实验中，在教师讲解所需材料、实验原理、知识点之前先让学生小组讨论如何进行实验，最后再由教师进行规范性的实验，针对于学生动手实验的不足之处要予以指导，针对于好的创新方面要予以鼓励。叶绿体在显微镜下的低倍观察和高倍观察，叶绿体在显微镜下观察，绿色，球形或椭球形。用健那绿染液染色后的口腔上皮细胞中线粒体成蓝绿色，细胞质接近无色。教师在引导学生自己动手实验时还要倡导其多提问，如为什么实验可以直接取藓类的小叶而不可以直接取用菠菜叶、怎么样可以加快黑藻细胞质的流动速度等。甚至为了培养学生的创新思维能力还可以以教材的内容为主，适当的去改变实验的条件，单一的实验方式会束缚和限制学生的思维，因此增加生物实验的多样性，培养学生的动手能力是对学生固定思维的一种启发。

三、结束语

高中生物中的生物实验课程要求学生具有优秀的动手能力，从高中生物实验入手有助于引导学生进行创新，教师应转变教学理念，不单纯以分值衡量高中生物实验的意义，重视实验教学有助于提高高中生物的教学质量，亦有益于推动素质教育的发展，创新能力是通过创新活动所获得的创新成果的能力，是当代社会不可或缺的一种能力。

参考文献：

[1]孔祥晟.高中生物实验教学与学生创新能力培养的研究[J].理化生教学与研究，2015（40）：156.