提高高中生英语写作水平方法之我见

洪霞

【摘 要】本文针对高中生英语写作水平以及教学的现状，以高中英语新课程标准和英语教学理论为依据，探讨了如何提高高中学生英语写作水平的几种方法。

【关键词】高中生;英语写作;现状;提高

英语写作教学是高中英语教学中一个重要环节，在高中英语教学中占有举足轻重的地位。全国高考写作分值为25分，这个分值在整套英语试卷中所占的权重还是很高的，写作部分的评分标准为：句子结构准确，信息内容完整，篇章结构连贯。有基于此，这就给写作教学提出了很大的挑战。但是，高中英语写作教学见效慢，效率低已经成为基础英语教学界共同的难题，许多英语教师和英语教学专家都在积极探索提高学生英语写作的有效途径。

一、高中生英语写作的现状

笔者在多年的高中英语教学实践中发现，很多学生英语写作水平离高考作文的要求还有很多差距，具体表现在：语句不通顺，语言错误多，词汇贫乏，词、句型使用不恰当，语篇连贯性差，篇章结构和审题能力弱。目前许多学生厌倦心理比较严重，对英语写作存在畏难情绪。尤其像笔者所在的这样普通中学的学生，喜欢写作文的人少，对成绩不在乎的人多，相当一部分学生对写作的意义认识不足，写作训练不积极不主动，认为写作困难大、用途小、耗时多、见效慢，这些消极态度严重地影响了写作水平的提高。

1.学生在写作中受到母语—汉语的影响很大

学生在外语学习和运用过程中，会依照母语认知模式对英语的语言知识进行匹配和类推，把汉语中的语音、词汇、句法、语篇迁移到英语中，以致干扰了英语学习和运用。例如：① Nowadays  housing is nervous. nervous 是形容人神情紧张的，学生将其搬来描述当今住房的紧张状态，以至于使用不当，而他们没用使用诸如not enough， in shortage 等表达方式。②Long long ago， there had a boy.该句中把have（had） 表示“有”的意思和there be 句型没有弄清楚。正确的说法应是：Long long ago， there was a boy.③We won Class Two. win 的出错率很高。受汉语“赢了他们”的影响，学生造出了“won Class Two”这样的表达。在英语中，不能说win somebody， 而应该说beat/defeat somebody.

2.在平时的教学和考试练习中，老师不难看出，大部分学生写作的思路狭窄、内容贫乏

由于对生活缺乏观察和思考，不少学生只能用最简单的词，最单调的、最老套的话来写，写出来的文章是空话连篇、重复累赘、词语穷尽、苍白无力。例如一篇文章需要一些过渡词把文章连贯，但是在教学中老师已经强调很多遍仍然有学生不知道使用，或者只是知道使用and ，but。这样整篇文章很空洞，所以得分也不高。

二、如何提高学生写作水平

笔者十几年以来一直从事高中英语一线教学工作，经过长期探索及对多届学生进行教学实验，总结出以下适合本地区学生的提高写作的方法。

1.增强英语语感，排除汉语的干扰

英语写作反映着英语所特有的语言结构模式和文化思维结构。英汉两种写作从语言特点到篇章结构都存在着很大的差异。因此，不熟悉英语语言思维的人无论他的语言功底有多深，都不可能写出地道的英语文章。要克服汉语对英语写作的干扰，学生就应该要增强英语语感，把汉语思维过程转化为英语思维过程。老师可以要求学生多看英文电影，读英文杂志，听英文歌曲。多了解英语国家的文化习俗和交际规则，避免按照汉语习惯表达的现象;平时多注意一些近义词的辨析，找出英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异。英语强调句子段落的逻辑性和语篇纽带。以汉语为母语的学生在写作时用汉语来构思英语作文是不可避免，关键是要善于将构思出来的中文意思用符合英语习惯的句式表达出来。所以增强英语语感，思维方式的转变才是写好英语作文的前提条件。

2.句型仿写

此种方法适合普通学校的学生，虽然他们掌握了一些英语词汇，但他们的语感很差，遣词造句的能力欠缺。因此，在平时的教学过程中，老师可以有意识地将一些在写作中能够用到的句型挑出来，让学生背诵，并且告诉他们运用的场合以及方法。例如常用的Its+adj+that clause ，Its +n +that clause ，Theres no doubt that…….，It must be pointed out that……，There is no point in doing sth，强调句型，被动语态句型等等，这些句式结构让学生在写作的时候就去仿写，反复训练，学生的句型输入量会日增月长，语句的表达能力不断高，大量的语言知识的储备为篇章写作打下来坚实的基础。

3.利用好报刊来培养学生的写作能力

笔者利用学生手头订阅的报刊。通过报刊阅读，帮助学生了解各种文化背景知识，积累语言素材;帮助学生扩大词汇量，增加句法、语篇知识，培养英语语感、锻炼遣词造句、谋篇布局的写作技巧。笔者所带的高一（8）和（10）班，每周开展一次英语报刊阅读，通过阅读来丰富学生的话题信息、问题写作风格以及词汇、句型表达;要求学生阅读后写出文章概要，并在此基础上联系生活实际表达观点，最后综合成文。学生要根据老师从报刊材料中选取的经典句子、短语和词汇写一篇任意话题的英语短文。《学生双语报》分A和B版，B4版中用写作指导部分，根据高中教学要求，介绍了不同文体的写作方法和要求，并且指导学生如何得高分。笔者要求学生每期的这一版面都要认真学习，并且同学之间要分享学习心得。

4. 积累素材 丰富表达手段

一般来说，朗读和背诵直接影响写作能力，学生听读的训练量必须几十倍地多于说和写的量，才能较自如地口头或书面表达想要表达的内容。汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，其实学英语也是如此。笔者要求学生每个单元的单词必须都会，背诵课文中的重点句型和段落，收集整理题型格式和结构方式，例如议论文中对比观点型、利弊型的题型常常出现，而且写作有规律。所以让学生熟记常用的开头结尾、优美句型和频繁使用的过渡词。笔者还要求学生要全文背诵报纸或练习中的作文范文，要求人人过关，这样积累了写作中素材，有利于学习地道的英语表达方式以及提高英语写作技能。

5.坚持用英语写日记或周记

许多同学有写日记或周记的习惯，如果教师要求学生试着用学过的词汇或句型来写的话，可以慢慢培养学生的写作兴趣，逐步提高他们的写作水平。写日记或周记可分两部分内容：一是写有意义的、贴近生活的话题，二是写读后感及应用文等。英语日记的写法灵活，内容广泛，形式多样，可以是一封信，或是读后感、人生随笔、生活回忆、学习心得等等。写英语日记是一项很艰苦的学习活动，必须要有顽强的毅力，才可以坚持下去，且不可一曝十寒，急功近利只要我们每天坚持写80-100字的英语日记，每周写1-3篇，长期坚持，持之以恒，英语写作能力一定能提高。

三、结束语

提高英语写作能力非一日可成，因此要把写作训练贯穿于高中教学的始终，日积月累才能有突破。教师要基于《课标》，依据教学理论，结合自己的学生特点，通过多种方式活化英语写作教学。实践证明，只要坚持科学操作，经过有效教学和长期训练，就可以使学生提高驾驭语言的能力，提高英语写作水平。

参考文献：

[1]教育部，2003.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.

[2]陈俭贤.“学生英语写作中的偏误分析及写作水平提高的途径”，《中小学英语教学和研究》，2010年第8期.