关于初中班主任工作的育人艺术探讨

黄国锋

【摘 要】在班主任工作中，育人艺术的出发点和落脚点都是学生。在初中育人阶段中，班主任工作是一项平凡的工作，但是也是一项不可缺少的工作。为了达到最佳的育人效果，班主任需要协助学校处理班级大小事务，通过科学高效的管理方法和积极向上的教学理念，培养出德才兼备的中学生。本文针对初中班主任工作中育人艺术的价值、问题及常见措施进行探究。

【关键词】初中;班主任;育人艺术;创新;成长

随着初中教学事业的提升，班主任工作也呈现出了新的发展趋势。教育事业的凝聚离不开专业的劳动和培养，“如何育人”成为了教师这一行业的重要话题。在班主任工作中，育人艺术的出发点和落脚点都是学生。因此，在育人工作的发展难度上，教师需要从语言育人艺术、行为育人艺术、思想育人艺术等方面，进行新的开拓。

一、班主任工作的实施意义

从总体上说，班主任工作是一项综合性的工作，虽然平凡琐碎，但是却不可或缺。从发展现状上看，初中时期的学生年龄处于12～14岁之间，也是学生成才成人的重要阶段。笔者作为一线教师，就班主任育人工作进行了探讨，并提出了几点体会，供同行工作者借鉴参考。

班主任作为班级的管理者，教书育人、授业解惑是教师的重要任务。他需要协助学校处理班级大小事务，并通过积极严谨的教育策略、完善的教学理念、深厚的人格魅力，赢得学生的爱戴，培养出德才兼备的中学生。众所周知，初中时期是学生们进行习惯养成的重要时期。在这一阶段，教师需要针对学生的不同特点，构建和谐的班级情景。为此，班主任要从自身态度上入手，本着“以生为本”的教学管理，在育人艺术中进行多项开拓，时刻把握学生学习思维的引导，使班级管理秩序发挥到最佳状态。

二、初中班主任工作中的常见问题

（一）传统教学意识难以突破

班级是学校的细胞，班主任是一个班级的主导者。但是，在传统的教学育人策略中，一些班主任仍然保持着“师道尊严”的思想，认为教书育人工作就应该是学生服从于教师。在培育策略的推行上，缺少对学生的关心，使学生对教师产生敬畏之感。同时，教师为了突出教学效果，对初中学生提出了很多严格的要求，导致教育关系出现不对等的状态，难以实现平等的交流。

（二）学生的“时代性”较为突出

当前形势下，学生的性格随着时代不断发展。对于尚处于青春阶段的学生来说，他们缺少社会经验，在纷繁的网络环境、时代环境中难以把控，导致学生对于事物的评判能力削弱，心理耐力不断减少，而所承受的压力不断增强。但是，在班主任育人工作的考量中，很多教师都难以正确看待学生的性格，在促使学生培育良好品行的基础上难以突破。

（三）缺乏全面的教育艺术探究

班主任育人艺术的塑造实质上是一项综合性的教育工作。对于教育者来说，为了让初中学生充分的信任自己，教师需要根据学生的思维形式、性格特点，进行多方探讨，促使学生始终保持交流意识。但是，很多班主任因为工作的琐碎性和繁杂性，所以在整体工作上缺乏全面的探究和指导。

三、初中班主任工作的育人艺术的具体分析

在初中课程中，育人艺术是一门丰富多彩的教学艺术。通过心灵与心灵的沟通，教师能够给学生们呈现出一个丰富多彩的世界，建立健康、积极的教学环境。就育人工作而言，其中存在者丰富的艺术涵养，并呈现出具体的表现形式，具体分析如下：

（一）以心灵育人

俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”对于初中教师来说，每一个学生都可以是闪闪发光的金子，但需要老师进行引导和雕琢。因此，在班主任工作中，教师要针对学生不同的性格、兴趣、爱好、特长，进行引导，使学生能够感受到班主任对他们的关心和呵护，构建一个和谐的师生关系。

例如，在我的班级中，有一名叫小琪的学生，他的成绩一向处于中上等，可是在近一个学期，他突然变得沉默不语，而且还出现了迟到、抽烟、旷课等现象。我并没有采取简单粗暴的教育、训斥措施，而是通过小琪身边要好的同学了解到，他的父母离婚了，他由母亲抚养，母亲早出晚归的工作，没有时间照顾他。这一问题导致小琪出现了逆反心理。于是，我首先来到了小琪的家中，和他的母亲进行了推心置腹的谈话。然后，我通过鼓励小琪大胆发言、参与班会活动等形式，对他加倍关照。使小琪找到了信心，明白了学习的价值。从这一案例中，我体会到了解学生所想、贴近学生内心的重要作用。

（二）以言语育人

教育学家曾经说过，“语言是一门艺术。”教师的一言一行是学生的榜样。在众多育人措施中，语言是班主任工作的主要内容。当学生跟教师说话时，教师面无表情毫不理睬，那么学生就无法了解礼貌的意义。如果教师言语偏激生硬，那么学生在说话的过程中也会受到学生的负面影响。因此，在教师的言语设计上，只有秉承着温柔、和善的说话态度，才能以语言温度学生、打动学生。

例如，小浩是我所带班级当中的一个不爱劳动的孩子，他非常不喜欢做值日，为了早一点回家和同学玩，他常常草草敷衍了事。一天，轮到他值日时，黑板没有擦干净、地面的纸屑也没有打扫干净。第二天，我在课间休息的时候，看到了这个问题，并没有立刻训斥和责备小浩。我走到他的面前，温和的对他说：“小浩啊，昨天是不是忘了做值日了？班级是我们的大家庭，我们得共同劳动，来爱护她，帮助她。你要是总忘记的话，那咱们班级的流动红旗就得流走了。那咱们班的荣誉会受到损害啊。”听了我的话，小浩表面上没说什么，但是在接下来的每一次值日中，他都尽力去做，我也会用表扬的话语鼓励他，使他明白劳动的意义。俗话说“良言一句暖三冬、恶语伤人四月寒”，在班级管理中，教师利用温和的语言，能够使学生感受到尊重、平等，从心底信任教师，从而将育人艺术的效果发挥到最佳状态。

（三）以学育人

顾名思义，育人活动是“教师教”和“学生学”的相互结合。正所谓教学相长，成功的班主任能够实现和学生进行更高层次的交流。因此，教师始终秉承学习的意识，更好的提升学生和教师的相互学习意识。

例如，我在班主任工作中定期设定了“互学班会”，顾名思义，这个班会的意思就是在课堂45分钟的时间内，教师和学生坐在一起，共同研究学习方法、共同探讨如何管理好班级。在这段时间，教师要和学生构建一个平等的空间，相互交流意见、点评其中存在的优点和缺点，从而拉近教师和学生之间的距离。例如，在高尔基的作品《童年》中，教师可以和学生一起分析关于童年的趣事和经历，共同探究生活的快乐、思考生命的价值，使学生能够感受到知识的价值，培育他们爱学习、爱劳动、爱生活的良好品质，从而在相互的交流学习中体验“活到老学到老”的价值。

四、总结

综上所述，在对于初中班主任工作的育人艺术中，为了使班主任工作呈现出独特的艺术价值，教师要从语言、行为、思想等多个方面入手，正确培育和塑造学生的性格和个性。要在培育学生学习技能的基础上，加深对初中学生价值观念的引导，使他们都能够成为思想健康、心地善良，具有开拓精神和进取精神的好学生。

参考文献：

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