论初中数学教学中怎样培养学生的创新思维

丁伟

【摘 要】以提高初中学生创新思维能力为目的，将初中数学教学过程中创新思维能力培养作为突破口，详细的分析了初中数学教学过程中需要重点关注的创新思维类型。在此基础上，结合初中数学教学的实际情况，提出了基于初中数学教学的创新思维能力培养策略，形成了相对完整的学生创新思维培养方法。

【关键词】初中数学;创新思维;思维类型

数学是所有科学技术得以发展和应用的基础，同时也对提高人的创新能力、抽象思维能力以及逻辑推理能力具有重要作用。基于该角度，数学课程的重要功能在于培养并提高学生的思维能力，而不只是简单的教会学生相关知识。初中数学教学过程中，教师必须结合所教学生的具体情况，包括学生的学习能力、习惯的学习方法等，采取合理的课堂教学模式和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力，只有这样才能够让学生感受到数学的乐趣。这样，学生不会因为自己学习基础较差而放弃学习，而会在数学推理、学习过程中感受到乐趣，使得学生的创造能力得以提升。

一、培养初中学生创新思维能力的关键作用

从具体的社会实践调查与具体的研究跟踪情况分析，若学生在初中阶段形成了良好的创新思维习惯，创新思维能力得到提高，则可以使得其自身的学习能力、综合素质得到充分提高，这对促进学生的全面发展具有重要意义。而在培养学生创新能力方面，数学课程具有得天独厚的优势，数学课程在学习过程中也在较大程度上满足逻辑学的学习方式。所以，在初中数学课堂教学过程中，教师应该尽自己的能力对学生加以引导，尽量提高学生的创新思维能力。当初中学生在数学学习过程中提高自己的创新思维能力之后，将这些思维能力应用到数学课程学习当中，又能够提高学生的课程成绩，这样可以充分调动学生的学习积极性。与此同时，还可以推动学生学习其他课程的积极性，帮助他们认识到课程学习的一些方法。而这些是初中教育工作者需要达到的重要目的之一。基于此，可以认为通过数学教学工作中对学生创新思维能力的培养，对提高学生的整体素质具有积极作用。尤其是对一些学习基础较差的学生而言，通过培养学生的创新思维，能够树立起学生的学习自信心，从而提高其学习积极性，这对于初中学生的教育而言极为重要。但是，要意识到，学生创新思维的培养和提高是需要一个长期的过程的，这需要教师在教学过程中积极探索。

二、初中数学教学中需要关注的创新思维类型

1.直觉思维

所谓直觉思维，就是指学生在事物形成过程中就产生而形成的直接理解与辨别，具有较强的直接性和猜测性，还存在一定的不可解释性。在事物认知过程中，直觉思维占首要地位。对部分基础较差的学生而言，这一点尤为重要。因此，在初中数学教学工作的实施过程中，教师应该积极的培养学生的直觉思维能力，引导学生在学习和生活过程中要大胆假设，猜想，能够通过吩咐自身的学习经验来进行思维的联想、迁移，从而为创新思维打下坚实的基础。例如，在讲授“两圆相互位置关系”时，教师通过演示多媒体，从而让学生对位置关系有一个清晰的认识，让学生学习进程更加顺利。

2.逆向思维

逆向思维就是根据已知的事物发展状态，进行逆向的探究与分析。在几何论证与分析过程中，通常需要从已知条件进行推理分析，并进行相应的论证。而针对一些复杂的问题，则需要调动逆向思维，从结论出发，通过分析推理获得已知条件。例如，初中数学中使用到的反证法，即证伪过程，就是逆向思维的一种有效应用。

3.发散思维

所谓的发散思维，就是根据既有事物进行联想，获得其他的认知，即求异。通过发散思维方式，能够针对一个问题获得更多解决问题的途径即方法。与其他的学科方式不同，初中数学在教学和学生自主练习过程中都需要学生从多个角度、层次进行联系，引导学生进行纵向、横向的对比，从而引申出更多的问题。实际上，这就属于一种发散思维的训练与培养。例如，在证明平面三角形题目时，一般需要借助添加辅助线的方法来完成，而添加不同的辅助线会得到不同的解题方法，这就能够培养学生的发散思维能力。

三、初中数学教学过程中创新思维的培养方法

1.以学生为主，让学生积极主动的参与其中

根据上述对创新思维类型的分析，认为初中数学教学工作中要想培养学生的创新思维，首先要培养学生主动参与和学习的积极性。尤其是当学生的学习基础较差时，调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中来是极为重要的一个环节。因此，数学教学过程中，要根据学生的实际情况，让学生积极参与，成为学生学习的主人，在实际的学习过程中去体验新知识。教师在整个教学活动中只是一个引导的橘色，通过引导学生发现问题，启发他们分析问题，并最终为学生解决问题的整个过程进行客观的评价。只有这样，让学生成为教学活动的主体，让所有的学生，不论学习成绩好坏，都能够参与到其中，才能够为创新思维的培养提供良好的基础。

2.营造创新的学习环境，激发学生创新动力

为了提高思维创新能力培养的效果，教师在组织教学课堂的过程中应该以对应的教学目的为标准，设置一个与之契合的教学情境，精心设计教学内容，充分激发学生的学习积极性，使得他们能够自己主动的投入到学习当中，在学习当中获得乐趣。基于此，教师应该结合具体的教学内容，采取不同的教学方法，并结合多媒体技术，吸引学生对学习、对知识的关注。同时，教师也可以通过这种丰富的教学手段来激发不同层次学生的创新思维，让他们逐步意识到自己是学习的主体。在具体的实施过程中，教师要意识到学生个体之间的差异，以尊重学生的个性发展为原则，以提高学生的主管学习积极性为目的，让他们积极主动的投入到学习环节中。

3.寓教于乐，积极组织课外实践活动

初中数学的课堂教学在内容和时间安排方面都存在一定的局限性，教师应该充分利用课外活动的空间，将课堂学习内容与课外活动有机的几何起来，积极的鼓励和引导学生将知识应用到实际生活中，这对于拓展学生的思维宽度、广度都有急急急作用。

例如，学生在课堂上学习勾股定理后，教师通过分组组织的方式，利用课外活动时间让学生去观察在哪些环境下可以使用勾股定理。例如，学生通过观察，认为“在建筑施工放线是能够应用勾股定理”，还有学生认为“可以通过勾股定理来判断墙体是否垂直”等。通过这种方式，教师不但引导学生将所学知识应用到实际工作中，同时还能够让所有的学生都没有门槛的参与到其中，从而鼓励不同层次的学生学习，能够让基础相对较差的学生也能够积极学习，这对提高学生的整体能力而言极为重要。

参考文献：

[1]李婧.谈初中数学教学中学生创新思维的培养[J].学术研究，2014（3）.

[2]张淑娥.初中数学教学中培养学生创新思维的思考[J].新课程教育研究，2015（22）.

[3]孟小二.浅谈在初中数学课教学中培养学生的创新思维[J].教育现代化，2013（12）.