小学科学教学方法和教学手段改革的探讨

【摘 要】目前我国小学科学教学仍以传统教学模式为主，这与新世纪对创新性人才的需求越来越不相适应。从小学科学传统教学方法和教学手段的分析中可以发现，我国小学科学教学有许多亟待改革之处，据此研究并设计我国小学科学教学方法和教学手段改革的具体措施。

【关键词】教学方法;教学手段;教学改革;探讨

加强素质教育，培养创新人才，减轻学生负担是我国小学科学教学面临的紧迫任务。教学方法和教学手段的改革是实现教育目标、提高人才培养质量的一个重要的决定性的因素。随着教育目标的重新定位，人才培养模式改革的逐步展开，小学科学教学方法和教学手段的改革已势在必行。对传统的教学过程进行研究，吸取其精华，摒弃其糟粕，积极推进教学方法和教学手段改革，是每一位小学科学教师不可推卸的责任。

一、教学方法的内涵和特点

教学方法是教授者与学习者根据教学论原理和法则所规定的操作顺序，使教学内容合乎教育目标，并使教学成果显著。它有七个方面的特征：①教学方法是学生认识活动的一定运动形式;②教学方法在任何时候都是一种特殊的运动，它揭示学生所掌握的知识内容，并以此来保证教学内容和教学方法的不可分割性;③教学方法是师生之间交流信息的一种方式;④教学方法是控制学生认识活动的一种方式;⑤教学方法以师生交流的若干方式为特征;⑥教学方法是刺激和形成学生认知动机的一种方式;⑦教学方法可以作为检查学习效率的方式。

二、传统的小学科学教学方法和教学手段及其局限性

1.传统的小学科学教学方法——“填鸭式”教学法

中国中小学生往往应试能力强而动手能力、创新能力差。主要原因就是我国中小学长期采用传统的“填鸭式”教学法。这种教学法有如下特征：①信息传递单向性。主要教学是教师授课，学生听课;信息传递途径是单向的。②偏向于死记硬背。学生为了取得高分，偏重死记硬背。③实验探究机会少。“填鸭式”教学法不注重实验探究能力的培养，因而往往造成学生学业成绩好，但不能将知识运用于实际生活。

“填鸭式”教学法的局限性是：①重教法轻学法;②过分强调语言传授;③忽视实验探究环节;④教学内容与实际生活脱节。

2.小学科学具体的教学手段

（1）写板书是教学过程的重点。目前很多小学科学的课堂上，教师主要通过板书传递信息，学生通过记笔记以追循教师传递知识信息的思路。更有的学生竟逐字逐句地抄板书。因此，写板书成了教师教学过程中的重点。

（2）教师备课只备教材。小学科学强调理解教材和驾驭教材，对课外拓展几乎不作要求。其实学生身边处处都有科学现象，应当利用这些科学现象培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题，总结知识和规律能力的习惯，为终身学习打下扎实基础。

（3）轻视实践性教学环节。小学科学课程的教学计划普遍是理论课时，几乎无实践课程环节。它体现出来的思想是重视学生对理论知识的掌握，轻实验和探究能力的养成。甚至不少人认为，小学科学课是副课，学生只要背下来就行，根本不需要实验和探索环节。因此，不少学生只会考试，不会实验，不适应生活。

（4）成绩评定方式单一。小学科学许多题目的答案不是唯一的，因此以教师个人的观点作为评分标准并不科学。此外，仅靠考试来评判学生的学习态度和学习效果也是不充分的。目前，小学科学通行的是期末考试学生临时背一二页提纲。

（5）现代化的教学设备运用不广泛。现在不少学校都配备了现代化的教学设备，但从整体上看，现代化教学设备配备不够、运用还不广泛。关键是懂设备的不懂教学，懂教学的不懂设备，许多教师对现代化教学设备的使用停留在最低层面上，远未发挥这些设备的先进功能。在使用多媒体计算机教学时普遍存在下列问题：首先，它没有保证学生实际摄取信息量的同步增长;其次，因为使用多媒体计算机教学节省了教学时间，节省的教学时间用来自习或做别的事情;再次，电子课件的编辑制作及对所购买教学课件没有很好组合消化。

三、小学科学教学方法与教学手段改革的具体措施

从以上分析看，传统的教学方法与教学手段对激发学生的学习热情、培养学生的创造性思维是很不利的，小学科学教学方法和教学手段的改革已成为一个重大课题。

1.广大教师必须转变教育观念，树立教法改革意识

教育思想和观念应渗透小学科学教学工作的各个方面，贯穿教学活动的全过程。没有正确的教育思想和观念作指导，就不可能有正确的教学实践活动。所以，小学科学教学方法和教学手段的改革要服从于“教给知识、发展能力、培养素质”的需要，要体现把培养创新能力放在重要位置的现代教育思想和观念。

2.注重启发式教学

启发式教学的精髓在于激发学生学习的主动性、积极性和创造性，训练学生掌握科学的思维方法，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。启发式教学应用范围很广，讲授课、习题课、讨论课、答疑课、各类实验探究课等均可运用启发式教学。

启发式教学法有以下特征：①信息传递的双向性。教师向学生传授知识的同时也接受来自学生的反馈，提倡互问互答和即时回答。学生不是被动地接受知识，而是主动地索取知识。②教学相长。这有两层含义：其一，是教师既当先生也当学生，通过接受反馈信息，教师不但能掌握学生的理解程度，而且能判断自己的教学方式和教学内容是否正确和适宜。其二，是学生既当学生又当先生，通向老师或其他学生提问、讲解等方式，更能深刻理解所学到的知识。③重视能力教育。

3.积极采用现代化教学手段

小学科学教学活动采用现代化教育技术手段，不但可以大大增加讲授效率，而且图文并茂、动静结合，形象生动，信息量大。它能提高学生的学习热情，加深对知识的理解，从而提高教学效率和效果。因此，小学科学教师应努力改变单一的“粉笔加黑板”的传统方法，充分利用现代先进教学手段，以提高教师的工作效率，增加教师单位时间传递的信息量。

在构建现代化教学手段新体系时，首先要立足大胆质疑，激发探究热情，精心设计教学结构;其次要注重培养参与意识，注重探究过程，构建教学方法新体系;再次要注重培养学习能力，提高教学质量。

4.改革传统的成绩考核方法

在成绩考核上，可根据小学科学学习内容的要求，采取灵活多样的形式。开卷、闭卷、课堂问答、小论文、小作品、小制作都有其特殊功能，能检查学生各方面的发展状况。考试应考知识，又考能力;既考理解，又考应用;既考分析，又考综合。防止重记忆、轻理解，重理论、轻实践的倾向。

5.注重实验，培养探究能力

科学是一门实验科学，加强小学科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，老师提出课题，在老师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学规律。让学生在“玩”中学，“乐”中学，收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”起来。

由于受传统文化、办学条件等多方面因素的制约，传统的教学方法和教学手段在当前小学科学教学中仍将起重要的作用。教学改革是一个循序渐进的过程，要达到目的需要一定的时间。但只要教师尽可能多地在教学中适时引入启发式教学，坚持不断地进行教学改革，社会、学校、教师和学生多方面的支持与配合，才能真正达到素质教育的目的。

作者简介：

向阳（1966.7～），男，苗族，一级教师，从事小学数学和科学教学工作。