小学数学学困生的转化策略

【摘 要】在我们的小学数学教学过程中，我们常常发现有这样的一个群体或个体，他们因为学习习惯、心里问题、家庭状况等原因，在课堂上不能集中精神，对学习数学没有兴趣，缺乏自信心，有畏难情绪等，导致数学成绩滞后，严重影响班集体的整体水平。

【关键词】小学数学;学困生;转化策略

我们常常听到这样的抱怨：我真倒霉，抽到某某同学，他要是不在我班就好了。语气中充满了无奈和怨恨！针对这样的现象，我跟我的团队进行了两年多的探索和研究，发现数学学困生有多种类型，形成的原因也不尽相同，并且在不断的变化，但是不管怎样，我们认为只要教师引导得当，善于利用身边的资源，激发学生的潜能，大多数的数学学困生是可以转化成功的。

一个班级，真正的数学学困生也就三五个，我们先锁定目标，通过调查问卷、谈话、测验、课堂观察等方式了解到第一手材料，分析班级数学学困生的类型以及成因，把他们进行分类，记录在册，然后再根据学困生的共性和个体差异寻找相应的对策，达到转化的目的。

一、课堂关注，提高学习效率

学生在课堂上不够专心，爱搞小动作，走神发呆等，关键的地方没听到或是一知半解，听课的效果就会差强人意，作业的时候就会模糊，长此以往，越积越多，问题也就越来越多了，补起来也相对困难了，渐渐地，数学学困生就越来越多。所以在课堂上我努力营造宽松和谐的课堂氛围，尽量使用风趣幽默的语言吸引学生的注意力，同时对出现“状况”的学生总是多加关注，发现情况及时提醒，为了不影响其他同学，我有时用眼神提醒，把目光停留在他身上久一点他就会发觉，有时候突然停下来不说话，有时候在大家做练习的时候走到他身边提醒，个别学生还要在课后谈话，指出他在课堂上的不良行为等，尽可能的把学生吸引到课堂上，提高课堂的有效性。

二、同伴互助，齐心协力同进步

相对老师而言，学生更愿意跟同龄人交流，所以学困生交给学生互助学习，效果很显著。具体的做法，可以把全班学生分成若干小组，每个小组的强弱搭配要均匀，在课堂上组织小组讨论时才能互相补充，互相促进。此外学困生的同桌人选也要适合，课堂上走神有人提醒，作业修改有人检查指导，充分利用学生资源，可达到事半功倍的作用。当然加上一些奖励措施效果更佳，如做得好的小组加分或者物质奖励每人一颗糖，都很具有激励性。

三、家校配合，养成良好习惯

有好多学生学习成绩不理想，不是因为笨，是属于非智力因素，他们缺乏自制能力，精神集中度持续时间短，久而久之，就没有形成好的学习习惯。要纠正这种行为，使之逐步养成良好的学习习惯，光靠老师一己之力很难达到，必须要家长全力配合，才能达到最佳效果。

比如莫同学，上个学期语数英三科加起来刚及格，是最让人头疼的学困生，期末领报告册的时候，我见到了她妈妈，跟她谈话之后，我了解到造成莫同学学习落后的主要原因：小的时候爸爸妈妈不在身边照顾，小孩没有养成良好的习惯，要想一下子扭转过来得需要一段时间，好在现在妈妈回来照顾他了，而且有能力辅导他的数学，小孩也愿意听妈妈的话。了解情况之后我看到了希望，立即跟孩子的妈妈达成共识，在小学最后一年时间互相配合，务必要让孩子养成良好的学习习惯。我跟莫妈妈互加了微信，并把一本五年级下册的练习交给她，要求在假期让他每天写一点，把功课补一补，有不会的随时找我。在这个假期里，莫妈妈真的做到每天督促孩子写练习，并随时微信发进度给我看，我在微信上也给她加油鼓劲。有一次她在微信上发孩子摔伤了腿，我及时关注，使她感受到我的真诚和对孩子的关心。

开学了，孩子交上来写得满满的一本练习，里面有许多修改的痕迹，看得出妈妈和孩子都努力了一个假期，我预感到他这个学期会给我一个大惊喜。开学第一周，莫同学在课堂上表现很好，积极回答问题，作业也写得不错，我在课堂上表扬了他，并及时发微信给莫妈妈，让她在家也进行表扬，第一单元测验，他考了57分，我把试卷拍下来发微信告诉莫妈妈说：今天测验，虽然还不及格，但是已经有很大的进步！你的付出没有白费，继续加油！家长很受鼓舞，回去马上询问原因，告诉我他是因为时间分配不合理写不完所以不及格，我在微信上指导了考试的策略，孩子的信心更足了，第二天上课的时候坐得特别端正。第二单元的学习内容相对简单，课堂上我特别留意他，发现他能自己消化，练习完成的不错，我还特地展示了他的课堂作业，全班同学自发给他热烈的掌声，测验时他给了我一个大惊喜：99分！我立马发微信给他妈妈一起分享。后来我有长时间向莫妈妈提出了下一阶段辅导的策略：每次作业先独立完成，练习自己检查纠错。我知道，这个同学的学习道路还很漫长，要养成良好的学习习惯还得走较长的一段路，看到他一点一滴的进步我倍感欣慰，这跟他妈妈的付出分不开，我在其中所起的纽带作用也不可忽视。我深深的体会到只有家长跟老师密切配合，才能收到最佳的教育效果。

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生不是一天就变成学困生，同样的道理，要想转化学困生也不是一段时间或是一次感动就能办到的，这项工作，需要我们老师投入大量的时间和精力，需要我们有足够的爱心和耐心，持之以恒的坚持努力，才能到达成功的彼岸！总之，学困生转化是一项系统复杂的教育工程，也是每一位教师所面临的一项艰巨任务。在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，应尊重他们，培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田。只要每一位数学教师能够付出足够的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，相信能够让学困生从厌恶数学到喜欢数学，最后达到会学数学、学好数学，真正做到“人人学有价值的数学，人人都能获得不同的数学，不同的人在数学上都有不同的发展”。那样，数学教学一定会绽放异彩，数学教学的明天会更加灿烂辉煌。

参考文献：

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[3]陈国起.如何让学困生从计算的“困境”中解脱出来——浅谈小学低段学困生计算薄弱的成因分析及提高策略[J].学周刊.2012（29）

[4]马彩虹，万地春.浅谈农村中小学学困生的成因及转化方略[J].中国证券期货.2011（02）

作者简介：

韦雪萍（1975.10～），女，壮族，籍贯广西上林，单位上林县大丰镇大丰街第二小学，小学高级教师，大专，主要从事小学数学教学。