浅议小学语文阅读教学质量的提升

张翠娟

【摘 要】伴随着新课程改革的不断深入与发展，我们在小学语文教学中取得了一定的成效，同时也发现了不少问题。然而这些问题普遍都存在于阅读教学中，正确认识与解决这些问题，对提高小学语文阅读教学的教学效率具有不可估量的益处。如何使教师形成新课程改革下小学语文阅读教学有效性的理念，掌握好实现有效教学的技巧，是当前的一个主要难题。那么为了小学语文学科的可持续发展，实现阅读的有效教学，提高教学效率，帮助学生掌握阅读技能，培养人文素养，是当前新课改形势所要求的。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效教学

自从新课改开展以来，小学语文阅读教学从教学观念到教学活动的开展都发生着天翻地覆的变化，在这场新旧思想、新旧模式的大碰撞中，欣喜地看到小学语文阅读教学课堂上，师生关系、教学模式、教学方法等方面都在发生的变革与创新，为小学语文阅读教学注入了许多新鲜血液。但是始终要记住，新课改不是对传统的课堂教学进行全盘否定，既要尊重传统也要注重科学发展。所以在新课改的潮流中，教师应切实为了小学语文更长远的发展，抛弃过去不适合时代发展的陈旧观念，而将具有真正指导意义的方针策略进行传承。那么笔者将浅议小学语文阅读教学的传承与发展。

1 小学语文传统阅读教学的传承

1.1 “双基”训练的要求

“双基”指的是基础知识与基础技能，在小学语文教学中，抓好对于基础知识与基础技能的掌握是一大学习特色，对于生字生词的掌握有利于对于阅读文章的内容的理解，同时小学语文阅读教学本身就具有“工具性”的特征，只有掌握了基础知识与基础技能才能使它的工具性得到很好的诠释。所以双基训练是我们传统教学模式里值得传承的部分，但是值得注意的地方就是双基训练并不是语文阅读学习的全部内容，只是三维教学目标中最基础的教学内容，并且基础训练要严要求，也要升华教学内容掌握更高的阅读能力，提升阅读水平。

1.2 文章内容的精讲

在传统的教学模式里，教师对于课文文章的讲解十分详细，从中心思想、段落大意再到重点段落的解析，都做了详细的讲解，让学生对于文章的知识内容有了全盘的了解。这是传统教学中非常具有教学成效的一个闪光点，小学生的知识水平和理解能力都比较低，需要教师花更多时间来培养。而进行文章精讲就是一个非常好的方法，通过教师进行讲解，一方面可以帮助学生对知识形成更深层次的理解，另一方面教师的讲解过程实际就是一个教学范例，帮助学生自己掌握阅读技巧，用以以后自行解决阅读中遇到的问题。并且在这个过程是需要进行取舍的，既要加强对学生独立思考的能力的培养，又要让学生对文章理解没有疑难。

1.3 讲解练习的结合

传统阅读教学中，对于讲解知识与练习习题有一个很好地结合，在对于课内生词的讲解之后，能够进行词语的扩展，和文中经典句型的仿照练习，对于学生基本知识点的掌握有很大的帮助。中国有句俗语：“趁热打铁”，对于小学语文的阅读教学也是同样的，小学生的记忆水平还处于发展阶段，如果不及时帮助学生对知识形成记忆，要在今后的教学中进行补救就很难取得良好成效了。所以在今后的教学中，也要将讲练结合的教学理念合理运用起来。

2 小学语文阅读教学发展的策略性建议

2.1 正确处理教学关系

在传统教学中，教师总是在课堂上占有主导地位，掌握着课堂的主动权，而教学活动中作为主体的学生却处于被动学习的状态。所以就目前的教学而言，教师要建立新型的师生关系，以帮助教师来提高教学效率。在教学活动中，教师主导的是教学过程的跟进，而不是对教学过程的实施和教学成果的确定起到决断的作用，教师要把选择权和处理权渐渐教给学生，并且在教学活动中进行有效互动具有鲜明的优势，一方面能有效调动课堂氛围，另一方面能有效知晓学生的问题与需求所在，实现针对性教学。举一个简单的例子，在进行阅读教学时，教师往往会引进课外具有文学导向性的作品。以往都是教师自行决定，而此时教师可以根据教学要求，列出一部分书单，根据学生的兴趣让他们来进行学习的材料。

2.2 多元教学模式的开创

在新课程改革中，倡导的是让学生进行多元化的阅读，培养学生的阅读能力与创新思维，所以阅读教学不是单方面的“教”与“学”的关系，而是引导学生正确地阅读文学作品，通过自己的理解，理会到作品中的深意，培养个人综合能力和语文素养。所以多元化的教学模式在新课程改革的大背景下有很强的适用性，它允许有差异，允许有不同视角，这对学生个性理解的彰显有极大促进作用。比如在进行《卖火柴的小女孩》的教学中，教师就可以借助多元教学模式来引发学生对此作品的多层理解。一方面即是对小女孩悲情生活的关怀，另一方面则是对对这个冷漠社会的鄙夷。小学生正处于新兴发展的重要阶段，切不可再阅读教学中限制学生的思维，要引导学生的思维发散能力，形成对文学作品的全方位理解。

2.3 “工具性”与“人文性”的统一

小学语文阅读教学如果只讲究“工具性”，会使阅读教学仅留下单独的字、词、句的练习，变得刻板而无聊，丧失了语文的美感，使学生的学习兴趣减退，并且对培养语文素养的养成毫无作用。但在教学中又仅仅要求“人文性”的教学会让语文变成一种虚化的学科，从而难以实际掌握变成一种讲大话的说教。所以“工具性”和“人文性”的结合是使小学语文阅读教学发挥良好教学作用的必要途径。那么在教学中如何实现人文性与工具性的统一呢？首先要在人文教学中渗透基础知识的教学，实现其工具性;同时在工具性的教学中，加强对基础知识的美学赏析，体现其人文性。笔者认为做好阅读赏析工作就是一个行之有效的办法，在教学中针对阅读材料先做好重要词句的讲解，并帮助学生掌握，同时在基础知识的讲解中可以加以文化底蕴的透析，比如一些词语或短句都来自于其他文学作品，教师可以根据此进行外延教学，使阅读教学的人文性彰显出来。

2.4 根据学生的实际情况进行阅读教学

在具体的教学过程中，要做到与时俱进，真正提高阅读教学的有效性。小学生的年龄阶段，决定着他们在很多方面受到一定的限制，社会阅历也非常不足，这就导致了他们在阅读训练时缺少实际的题材。所以想要改变这种现象的唯一办法就是教师通过各种手段和途径去增加他们的阅读量，增长他们的视野，扩大他们的知识面，让他们不再缺少社会阅读。因为语文其实是来源于生活的，文章的核心情感和思想都和作者的日常生活有着紧密的联系。在教学的过程中，教师要将文章中蕴藏的这种思想真正的展现出来。所以在这个时候，教师要注意引导学生将阅读的内容和自己的实际生活进行结合，但是更加重要的是，教师要根据学生的能力情况选择合适的教学方法。

3结语

综上所述，在新课程改革的大背景下，要用科学审视的眼光与发展的观念来看待小学语文阅读教学，取其精华而弃其糟粕，将传统教学中具有借鉴意义的宝贵经验进行传承与发扬，而对于已与时代发展不适应的方式方法要进行剔除，让小学语文阅读教学能够紧跟时代发展的脚步，切实提高教学效率，使小学语文阅读教学课堂焕发活力，实现学科的长远发展。

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