构建和谐数学课堂 促进学生全面发展

陈莉莉

【摘 要】《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、均衡而有个性地发展。”其核心含义是指：数学课程的最终目的就是要不断开发、整合学生的能力，并让其良好的个性得到发展，使之成为具有想象力、创造力和完善人格的人才。因此，在数学课堂教学中，我们要牢固树立“以人为本”的教育理念，构建平等、和谐、民主的师生关系，从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境着手，尽可能为学生创设和谐、轻松、愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣和求知愿望。在新课程标准实施过程中如何构建和谐的小学数学课堂对教学有着积极的意义。

【关键词】和谐课堂;学生发展;师生关系;“教”与“学”的方式;教学环境

所谓和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学形态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”在课堂教学中，和谐的课堂气氛，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。一个成功的课堂教学成果是由以教师为主导，学生为主体的基本框架所支配，填充进教师以优美易懂的语言、细致耐心的讲解、巧妙深入的指导和学生自主发现、合作交流、探索创新的学习行为为灵魂的有机生命。要使这个神奇的生命更具活力、朝气蓬勃，需要营造和谐完美的课堂氛围，具体应具备以下要素：

一、构建和谐的师生关系

教师作为学校教育工作的组织者，班级工作的管理者、领导者，一言一行、一举一动直接影响着学生的行为规范，教师的观点态度、思想观念在一定程度上决定学生人生观、世界观的形成。一名合格的人民教师，必须具有高尚的道德风尚：为人师表，率先垂范，身体力行，为全体学生作出表率作用，只有这样，才会赢得学生的尊敬和爱戴，构建和谐的师生关系，促进教育教学工作的顺利开展，从而使学校教育教学工作迈上一个新台阶。

在课堂教学中怎样处理好教师和学生之间的人际关系，需要遵循以下几个方面的要求：

（一）教师要加强与学生的交往，建立密切的师生关系

教师与学生之间不仅仅是简单的教授与学习的关系，更多的是交往中积累起来的人与人、心与心、情与情、关心有爱护的关系。所以，教师要在行动上主动的加深与学生的交往，在与学生交往的过程中，教师应该投入全部的情感，爆发出自己真挚的感情，用自己的真诚影响学生。

（二）教师要尊重学生的人格、权利，保持平等、民主的师生关系

教师与学生之间的关系更确切的说应该是人与人之间的社会关系。所以，应遵循一定的生活准则、道德准则、法律规范，做到不侮辱、歧视学生，与学生保持平等、民主的人际关系。

（三）走近每一位学生，使每一位学生得到发展

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。教师在任何时候都不能忘记，自己是一个教育家，是人类灵魂的工程师。面对这一神圣的职业，我们要有崇高的理想和信念，把教好书、育好人作为自己人生的最高追求。走近每一位学生，使每一位学生得到发展，为学生今后的发展打下坚实的基础。

二、构建和谐的“教”与“学”的方式

《数学新课程标准》强调基础性、普及性和发展性，要求改变过去的尖子生教育的模式，转向全体学生的均衡教育，提倡学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，以促进学生全面、和谐地发展。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师“教”和学生“学”的整合。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。例如：圆的面积计算公式的推导的教学，依照传统的教法，教师讲，教师演示，教师推导，让学生像贮蓄器一样接受学习。学生学后也许能熟练地背诵公式，能按照公式进行圆柱的侧面积的计算。但是，学生内在的学习需求，以及学生的渴望探索知识的欲望被扼制了。教师的“教”成了单边主义，强行灌输，失去了学生的学习反馈，使课堂教学出现了不和谐的局面。在新课程的理念下，同样的圆柱的侧面积计算公式的教学，可让学生根据已有的知识经验，利用知识迁移的原理，通过动手操作，采用画、剪、折、拼等手段来实现新知的获取。让学生将圆柱的侧面展开。学生有的得到长方形，有的得到平行四边形。然后，引领学生根据长方形和平行四边形面积的计算方法得出圆柱侧面积的计算方法。教师在课堂教学中完全是一个组织者、参与者、引导者，而学生则真正成为学习的主体、主人，扮演着探索者的角色。学生在课堂中人人参与，获得了均衡而有个性地发展，教师的“教”使学生“学”到有价值的数学，体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一;使课堂教学成了一个和谐的教学共同体。

三、构建和谐的教学环境

人们说：环境造就人，气氛熏陶人。小学数学课堂教学，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。

“兴趣是最好的老师”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学课堂教学中，教师要依据教学内容，从孩子的心里特点出发，抓住小学生的好奇心理，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣，趣题引路，猜谜语，讲故事，做游戏，比一比，表演，过关斩将等学生感兴趣的活动，寓教于乐，寓学于动之中。还可以充分利用现代化教学设备，如多媒体演示，实物投影等，又如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。学生可以在愉快轻松、诙谐幽默氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。

教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，在有意无意中接受了知识。所以，教师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中学数学。教师要依据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、趣题引路、猜谜语、讲故事、做游戏、比一比、表演、过关斩将等学生感兴趣的，寓教于乐，寓学于动之中。还可以充分利用现代化教学设备，例多媒体演示，实物投影等，又如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。

总之，构建和谐课堂，就是要从学生实际出发，用爱去关怀学生，与学生教朋友，这样才能走进学生的心灵，对解决学生的问题行为有很好的推动作用。同时还要了解学情，学生怎么学，我们怎么教，达到课堂的和谐，让学生在轻松愉悦的气氛中快乐成长。相信，这也是每一位教育工作者的心愿。

构建和谐的小学数学课堂教学对实施《数学课程标准》有着积极的意义。在教学过程中，教师要从“热爱每一个学生”的角度，创设环境与气氛的和谐入手，构建和谐的师生关系，不断更新教育观念，改善教学方式，利用教科书的文本结合生活中的教学资源构建和谐的小学数学课堂教学，促进学生健康和谐的发展。

参考文献：

[1]邵瑞珍主编.《教育心理学》（修订本）.上海教育出版社，1997年版.

[2]徐斌艳主编.《数学教育展望》.华东师范大学出版社，2001年版.

[3]《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》，2015版.

[4]吴正宪主编.《课堂教学策略》.华东师范大学出版社，2013年版.