浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

董庆慧

【摘 要】在小学语文教学的过程中，教师需要将激发学生的学习兴趣作为开展小学语文课堂教学的前提条件。这是因为小学阶段，学生的思维发展还不是很成熟，在思考问题的时候，很多学生会完全按照自己的兴趣去做事情。也就是说，在学习的过程中，学生可能会出现因为没有学习兴趣而开小差的情况。这样的课堂教学的质量是不稳定的。因此，小学语文课堂教学需要以激发学生的学习兴趣作为开展课堂教学的前提条件，教师要针对学生的情况选择最有效的激发学生的学习兴趣的方法。

【关键词】小学语文;课堂教学;兴趣激发

一、采用联想，提高学生学习兴趣

语文最大的艺术魅力在于文已断而情未了，给读者留下了想象的空间是广泛的。德国著名哲学家黑格尔说过最杰出的艺术本领就是想象，想象不但没有削弱学生学习的兴趣，而且愈加浓烈，源远流长。作为教师要善于引导学生深入钻研文本，坚持与文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外意、弦外音。如《再见了，亲人》这一课的结尾写到“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经撒过鲜血的这片土地上再停留片刻”在学生深情地朗读之后，我提出了一个问题：“志愿军坐上火车，为什么还要再看一眼朝鲜的亲人，还要在这片土地上再停留片刻？”一石激起千层浪，他们畅所欲言，一阵激情演说之后，让学生将自己所想所说写下来，那可真叫做百花齐放。这不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生进一步理解中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

二、应当因材施教

每个学生的天生资质是不同的，对于语文的理解能力也会出现偏差，这就要求我们在教学的过程中应当注意因材施教。要做到这一点教师可以对学生进行分层教学，根据对课堂知识的掌握程度的不同，进行分层次教学。对于学生的层次准备问题，尽量让所有的学生按照不同的掌握方法达到一样的目的，将一些简单的问题主要留给掌握慢的同学，逐步帮助他们树立起学习的信心和兴趣。并且适时的降低放慢讲课速度。如：在教授拼音的时候，对于一些发音不准的同学，应当多提供给他们一些表现的机会，根据他们的掌握情况确定是否应当减慢教授的速度。并且教师应该多鼓励他们，帮助他们树立起自信心。

三、应当多进行关心和鼓励，应当不吝惜表扬

教师对于学生的关心和鼓励，在一定程度上能够使学生在语文的学习方面更有动力和信心。教师应当作到不吝惜对于学生的表扬和鼓励，特别应当注意越是一些学习成绩不是很理想的学生越应当进行鼓励，要多肯定学生们做得好的地方，多发现学生们的闪光点，增强他们的信心。比如，在语文的教学过程中，可以实行奖励制度，当学生们表现好时，就奖励学生一朵小红花，再对每节课累计小红花最多的同学进行小奖励。

四、创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标倡导教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松愉快的学习氛围，创设一种宽松和谐的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束、大胆质疑、发表见解。只有在这样宽松和谐的课堂氛围中，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

语文课堂最重要的特点就是人文性。营造宽松和谐的课堂氛围，既是新课标、新课改的一种必然要求，又是激发学习兴趣、提高教学效率的一条有效途径。尤其是对天真、活泼、好奇心较强的小学生而言，教师更应该放下身段，与学生保持平等的合作者关系，彼此尊重、互相信赖、加强合作，只有在这样宽松和谐、平等民主的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能尽情展现天真童趣、活泼热情的天性，才能发散思维、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态投入语文学习，焕发出语文课堂特有的生命活力。

在现代小学语文教学的过程中，教师要积极的激发学生的学习兴趣。只有在激发了学生的学习兴趣的基础上，教师才能够真正的进行高质量的教学。同样，只有当学生真正的对语文学习产生比较大的兴趣的时候，学生才会积极主动的进行学习，在遇到问题的时候，学生才会有足够的毅力去探索和解决问题。这些是传统的小学语文教学中缺乏的，只有真正的激发学生的学习兴趣才能够达到这样的效果。

参考文献：

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