警校学生实习前后“警察角色意识”的对比研究

宋 玉，蔡小松

(广西职工体育运动技术学校，广西 南宁 530031；广西警官学校，广西 南宁 530023)

警校学生实习前后“警察角色意识”的对比研究

宋 玉，蔡小松

(广西职工体育运动技术学校，广西 南宁 530031；广西警官学校，广西 南宁 530023)

警校学生警察角色意识包括警察角色认知、警察角色期望、警察角色情感和警察角色意向四个维度。通过建立“警校学生警察角色意识指标体系”，对学生实习前后的“警察角色意识”进行了对比研究，得出了实习对学生“警察角色意识”的培养有非常重要的作用，是警校学生“警察角色意识”培养的关键环节这一结论。

警校学生;警察角色意识；对比研究

广西警官学校长期以来形成了学生在基层派出所实习的传统，通过实习，学生接触到实际的警务工作，更好地促进了对警察工作的理解和适应，建立起今后职业生涯所必须的警察意识。多年的实践表明，实习在建立和强化警校学生警察意识上具有非常重要的作用。

一、警校学生警察角色意识内涵界定

角色理论是社会心理学的重要理论之一,内容涉及角色概念、角色类型、角色行为等内容。警校学生具有双重角色，既是预备警察，又是学生，其大部分将要从事警察相关工作。因此，他们对警察角色的认识和理解，决定着其今后能否正确履行人民警察职责的角色行为，故研究警校学生警察意识培养具有重要的现实意义[1]。笔者认为，警校学生警察角色意识包括警察角色认知、警察角色期望、警察角色情感和警察角色意向四个维度。警察角色认知，指警校学生对警察角色的地位、作用、权利、义务、规范和行为模式的认识和理解。警察角色期望表现为外界社会对警察角色的期待及警校学生个体对自身所扮演角色行为方式的期待。警察角色情感,指警校学生个体对角色所产生的态度的体验,这种情感有积极和消极之分。警察角色意向,指警校学生个体在警察角色评价和角色扮演基础上形成的符合主观意愿的选择倾向。

二、研究方法与过程

（一）定量研究

1．构建“警校学生警察角色意识指标体系”。围绕学生警察意识应当包含的角色认知、角色期望、角色情感、角色意向，我们设计了“警校学生警察意识指标体系”（见表1）

表1 警校学生警察角色意识指标体系

我们使用层次分析法，通过对20位教师的问卷回答（问卷1），以T.L.Saaty的1—9表度法（实际采用3-9），确定各B1-B4的权重，C层次指标我们采用平均赋值。

2．问卷调查。根据“警校学生警察角色意识指标体系”，我们进行了问卷设计，该问卷共9道题，包括了警校学生警察角色意识的四个维度，即角色认知、角色期望、角色情感和角色意向。选择题为单选，有五个答案，按照100、80、60、40、20进行赋分；开放式试题综合给分。

接受问卷调查的是我校12级3个班（122人），这几个班2012年9月-2015年6月在我校学习，其中，2014年6月20日赴深圳实习，同年12月21日返校。问卷调查时间点为学生实习出发前的2014年5月及实习结束返校学习的2015年2月。

为便于考察学生实习前后警察角色意识的变化，我们分两次在学生中间开展问卷调查。接受问卷的学生面对的问题前后一致，我们认为，答题（得分）的差异主要由警察意识的改变造成。

表2 广西警官学校学生警察角色意识现状问卷

（二）定性研究：查阅学生《实习总结》

在进行定量分析的同时，我们也保留定性分析的方法作为补充。学生在实习结束后会向学校提供一篇《实习总结》，该总结要求学生写出自己的所学所感。同学们在《实习总结》中能直观感性的将实习过程、见闻经历、感情变化等表述出来，是我们观察研究学生“警察角色意识”成长变化的重要资料，是对我们定量分析的最好说明和注解。

三、研究结果及分析

（一）研究结果

经过数据处理，我们研究发现，实习对培养学生“警察角色意识”方面具有重要的作用，所有的评价指标都有了不同程度的提高（见表2）。其中在“角色意向”指标上提高幅度最大，说明经历实习之后，许多学生坚定了自己今后从警的道路。

表3 警校学生警察角色意识变化

我们亦可以用雷达图直观展示学生 “警察角色意识”各项指标的前后实现程度（见图1）。

注：根据表3数据制作（指标1—指标9）

从图1中，我们可以看到，实习之后，学生“警察角色意识”各项指标均有所提高。提高幅度最小的是“角色作用和地位”指标，提高幅度最大的是“职业选择”、“从警意愿”指标。

（二）分析

1．警察角色认知。我校学生在实习之后，警察角色认知水平得到了很大提高，总体角色认知从64.07分提高到84.23分。其中，“角色作用和地位”指标提高了6.83分，提高绝对量不大，因为学生在日常生活中有很多途径认识警察的“角色作用和地位”。但通过实习，学生对警察“角色作用和地位”有了更为理性全面的认识。“让我更清楚的明白一个平凡的警察，而非小说中、电影里的那么神话”[2]（引自学生《实习总结》，下同）。“角色义务和规范”指标从58.54分提高到84.39分，许多同学是在实际的工作中，了解到警察的“角色义务和规范”的。“警察不仅仅是抓坏人，还有很多其他的服务工作，如法律咨询、调解纠纷、户籍工作等”。[3]“角色行为模式”指标从60.49分提高到88.29分，学生对警察行为模式有了更深入认识。“如果不按程序办事，犯罪嫌疑人有可能逃走，自身可能会受伤害，纪律可以说无处不在”。

2．警察角色期望。实习后，我校学生在“警察角色期望”的各个指标上都有较大提高。“角色的社会期望”指标的增幅尤其明显，从58.54分增加到87.8分，这说明，经过6个月的实习，学生们通过从事警务活动，直观地认识到社会对警察的要求，能较客观理性的看待警察这个职业，能较好地认识警察应主要扮演的角色。一般而言，学生在深圳实习期间都从事两个以上的具体工种，如巡逻、讯问、笔录等的具体工作，需要应对各种人员，这能帮助学生从不同的角度思考社会对警察的角色期望。

3．警察角色情感。经过实习这一环节，我校学生“警察角色情感”也有很大提高，喜欢做警察工作的比例有很大提高。通过实习，很多同学在这份虽然辛苦但充实的工作中找到了满足，找到了自信，增加了对警察工作的亲近感。自觉不自觉能站在警察的角度思考问题，“有时候群众很不理解我们派出所的工作，总以为我们都是很不作为、很不人性化，但是有谁能够去理解过我们的难处”？[4]在处理群众相关的事务中，学生能得到较大的满足感，譬如帮助群众找到走失的孩子得到感谢，成功劝阻想跳楼的女子等，让我们的学生找到了自信，找到了做警察的价值，对服务对象的情感提高也就不足为奇了。但是，由于个人能力的问题，有些同学也发现了与群众打交道不是简单的事情，“与群众打交道，就必须会说群众话，懂群众思维，用心去对待群众，经常在思想上实现角色换位，我深感这方面的不足”。[5]

4．警察角色意向。实习后改变最大的指标是“警察角色意向”，从绝对数值上看增加了一倍多（“职业选择”得分从38.05提高到70.24，“从警意愿”得分从28.78提高到69.76）。经过了实习这一阶段，很多学生坚定了今后的从警之路，“毕业之后，我是走向警察道路的。我希望我坚信自己的目标，为自己心中的梦想一直走下去”，“实习让我更加热爱警察这份崇高、光荣的职业，并且立志做一名优秀的人民警察”。[6]

四、小结

通过对比研究，我们可以得出结论，实习对警校学生“警察角色意识”培养具有非常重要的作用，是警校学生“警察角色意识”培养的关键环节，是学生将在学校所学的理论知识在实践情境中消化、验证、升华、创新的重要阶段。

[1]赵晓凤.论公安院校学生警察角色意识的培养[J].河南公安高等专科学校学报，2002（5）：60-61.

[2][3][4][5][6]广西警官学校学生.实习总结汇编[G].广西警官学校教务处，2015:4-38.

Comparative Study of"Police Role Consciousness"of Police College Students Before and After Practice

Song Yu,Cai Xiaosong
(Guangxi Staff Sports Technology School,Nanning,Guangxi 530031; Guangxi Police Officer School,Nanning,Guangxi 530023)

Police role consciousness of the students in police academies covers four dimensions,namely perception of the role of the police,the police role expectations,police role emotion and role of police intention.A comparative study police role consciousness of police college students before and after practice has been carried out through the establishment of “police role consciousness”index system.From the study,we can conclude that the practice has very important effect on the cultivation of students“police role consciousness”and it functions as the key link in the training of“police role consciousness”.

police college students;police role consciousness;comparative study

D631.19

A

1671-5101(2016)02-0092-03

（责任编辑：王泓）

2016-02-02

宋玉（1979-），女，山东德州人，广西职工体育运动技术学校讲师；蔡小松（1978-），男，湖南常德人，广西警官学校讲师。研究方向：警察教育培训、监狱安全。