浅谈初中体育教学效率的提升

杨娟

摘 要：新课程改革进行的如火如荼，其中对提升学生的素质和能力做出了明确要求，发挥初中体育教学效果，提升体育教学效率，让学生在开展体育教学时不仅收获欢乐放松心情，同时强健体魄提升身体综合素质，本文就初中体育教学开展现状展开探究，针对如何提升初中体育教学效率提几点建议，以期对此有所帮助。

关键词：初中；体育教学；效率；提升；策略

身体是革命的本钱，身体素质是人类综合素质的基础，其将直接影响学生的学习生活，对于其后期成长发展都有着深远影响。因此，教育工作者们应当意识到初中体育教学的重要性从而重视起来，贯彻落实素质教育理念，积极顺应新课程改革，努力探究有效课堂途径，不断向其中引入新鲜血液，贴近学生生活实际，激发学生参与活动积极性以及提升学生身体素质，提升体育教学效率。

一、构建融洽师生关系

作为教学主要参与者——教师和学生，两者之间的相处关系对体育教学效果有着重要影响。教师应当充分考虑学生所处年龄段的心理状态以及身体承受，积极主动融入学生，关爱呵护学生，尊重学生的人格以及其主题差异，尊重学生之间客观存在的个体差异，拉近师生之间的距离，降低师生之间的陌生感。教师应当充分发挥其引导者的角色特点，引导学生积极参与到体育活动中来。

二、打破传统教学模式

1.灵活多变的队形。

传统教学模式下，体育教学相对死板讲究形式主义，大大降低学生对体育课程的兴趣，教师可以采用多种方式引导激发学生积极性。例如，教师在开展课程教学时，引导组织学生凭借自己的想法去设计各种各样的队列形式。学生发散自己思维从而进行讨论探究，集思广益，想出半圆形、梯形、三角形等多种站立队形形式，教师应当给予一定的鼓励表扬，这样可以激发学生的学习热情，调动学生积极性从而开拓学生思维能力。

2.多种多样的热身运动。

学生一下子从教室走到操场，难免不能够一下子进入良好状态，因此热身运动对于体育教学开展必不可少。传统教学中一成不变的热身运动项目，如跑步、徒手操等千篇一律早已让学生感到索然无味，这样一开始就降低学生参与体育活动的激情显然不是一个好现象。体育教师在开展初中体育教学时，充分运用巧思来设计创新热身运动内容，立足于体育教学内容以及遵循教育大纲要求，力求形式新颖独特。例如，教师在带领学生开展体育课堂教学时，可以利用学生对游戏的兴趣来组织学生玩“叫号追逐”等富有现代智力开发特点的游戏，或者让学生对自己最喜欢的动物进行模仿从而让其他学生来猜测。以这种形式新颖又不缺乏时尚感觉的热身活动，让学生感到耳目一新，在其投入到这种新颖有趣的形式中的同时，达到了热身的目的，从而激发学生自主积极性以及为教师顺利开展体育课堂教学打下良好基础。

3.灵活创设教学情境。

初中生正处于青春期阶段，存有叛逆、攀比等负面心理，教师在开展体育教学时应当充分考虑学生年龄特点，立足教材激励发挥自己思维想象力，将情景教学与体育教学内容有机结合起来，灵活巧妙的创设丰富多样的教学情境，从而激发学生自主探究的学习欲望。例如，教师向学生教学跨越式跳高这一部分体育课程内容时，若单纯用说教方式进行教学难免使得学生感到抽象难以真正体会其中动作要领。教师可以创建一个贴近学生实际生活从而紧扣主题的教学情境：现在呆萌的懒洋洋被灰太狼擒住且关了起来，村长带领大家进行地毯式搜寻后终于发现懒洋洋被可恶的灰太狼关在一个栅栏围成的院子中，要是想成功救出懒羊羊必须要跳过栅栏并不能触碰到栅栏以防惊醒灰太狼引起他的注意，面对一个比一个高的栅栏，小羊们左思右想陷入了难题中。这时候学生被这种讲述形式吸引，一个个聚精会神的注意力高度集中，教师可以趁此机会向学生抛出问题，你们可以帮助这些小羊想想办法救出可怜的懒羊羊吗？这时候学生一下子活跃起来，一个个开始冥思苦想，与同学相互探讨争论起来，教师在引导学生可以在空地上按照自己所想进行实践操作从而思考其真是可行性。经过学生一段时间的探究讨论，自己已经有了自己的解决方法，教师引导学生进行展示并说明自己所想方法的好处，在这个过程中教师应当及时给予学生鼓励帮助，对表现良好的学生进行表扬。再让学生自己进行对比看哪种方式是最好的并说明原因，这个时候教师可以趁热打铁向学生引入本堂课的主要内容，向学生介绍跳高的发展历程以及介绍其跨越式跳高，让学生进行模仿学习，在学生掌握基本动作要领时，不要忘记所设定的教学情境，鼓励学生积极训练从而战胜灰太狼。情境教学的开展可以激起学生学习欲望，对练习产生兴趣，提升体育教学效率。

三、结语

提升初中体育教学效率对于提升学生的身体综合素质有着重要影响，教育工作者们应当勇于打破传统教学的枷锁拘束，大胆创新改革教学方式以及树立新的教学理念，为初中生学习开展撑起一把健康的保护伞。

参考文献：

[1]秦兴波.“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究[D].苏州大学学报，2015，03.

[2]徐艳红.以“自主—合作学习”为视角例析初中体育课堂教学[D].山东师范大学学报，2012.05.