怎样让学生真正喜欢上语文课

李娟

摘 要：要使学生真正喜欢语课，就要注重激发学生的兴趣、培养学生想学的欲望是保障、培养学生乐学是关键，教师要善于挖掘学生多方面的潜力，使师生产生共鸣，才能获得意想不到课堂生成，才能使学生真正喜欢上语文课！

关键词：激发兴趣；想学欲望；乐学

有人说，高中语文课很无趣、枯燥，不就是读读课文，品品词句，或者是写写文章，要不然教师就根据备好的教案给学生分析分析课文，帮助学生了解作者的思想感情，或者组织学生合作、探究些疑难问题等等，这难道就是语文课堂吗？语文课就只有这样按部就班地上吗？语文课这样上学生能感兴趣吗？那么语文课应该上出语文课的魅力，那么怎样使学生真正爱上语文呢？我以为要培养学生以下几方面：

一、激发学生的兴趣是前提

教师的人格魅力，不光靠颜值，更重要是讲课有魅力，要有特色，作为语文老师要有幽默感，有的人说语文课枯燥，没趣味性？怎样能让语文课上的既有生动又有趣，这是要下一番功夫的。

我讲课时，看到有些学生听课时有些坐不住了，我正好在讲《古诗词鉴赏》，我就顺手拿起一支粉笔，我说：“同学们，看这只粉笔，我们以这只粉笔为主题来做首小诗吧，两句也行，三行也行！”只给30秒时间。

话未落，有些坐不住的学生，立刻举手站起来；“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”！行是行，最好是自己的原创！

另一位学生举手，站起来回答说：“粉笔---你的生命在一秒一秒缩短，你的内涵却一秒一秒体现！”

另一位学生举手站起来说；“我觉得内涵体现，不如内涵展现好。展现可以展示出来，让大家能看得到！另一位学生说：“体现好”体现是品味过了才表现出来，这个深邃！

同学们七嘴八舌地讨论地很热烈。有的同学说：“粉笔啊！你的身高虽然以厘米计算，但你生命燃烧的价值却无限高远！

我没想到这些不显山露水的学生能写出这样很有哲理句子，我看到同学们都在津津有味地讨论着，我心中却无限欣喜。

我看大家注意力都很集中了，好吧！今天讨论的问题，就是今天的作业，大家可以下去讨论或查资料，明天上课把你写诗的体会和大家来共同分享！接下来，我接着讲课！后面的课，学生们的积极性被我调动了起来，学生们上课效果非常好，有的同学说，我从没感受过古诗词这样有魅力，同学们开始研究古诗词，同学们更喜欢上我的课了！

这样的意想不到的课堂生成有很多次了，只要在教学中善于激发、调试、创新，就能获得课堂的精彩！

二、点燃学生想学的欲望是保障

只要学生想学语文，老师就要善于挖掘学生内在潜力，慢慢地，学生就会喜欢，那么语文课就会达到意想不到的效果。

班里有一位叫张琪的学生，高二分科到我们文科班，他很喜欢数学，数学成绩在班里数一数二，可他就不喜欢语文，最近一段时间，每次上语文课时，我发现有几次提问，张琪上课时常低着头，眼睛游离，想举手又害怕举手，有门！他有想学的欲望，只是上语文课十分不自信。

看到他这种情况，为巩固他想学好语文的欲望，我上课有意多提问他，我上课时眼神多和他交流，眼神的运用在无声的交流中达到心有灵犀一点通的境界；其次，善于运用表扬手段，只要他积极回答问题，我就多表扬，他并用大拇指赞扬法和击掌鼓励法，表现出爱的真情，这种真诚的关注确达到了润物无声的效果。

慢慢地，张琪上语文课比原来自信了，课下，他有时间就拿着语文书看，我很奇怪，问他，他说：“语文，我总觉得学不好，您每次提问我，我心理都很忐忑，但是看到您的眼神，我看出了您对我的期望，我不能辜负您！特别是别人回答不出的问题，我却能回答出来，我觉得自己特有成就感，如果哪次我回答不出来，我就会觉得羞愧不已，所以我在课下，我就必须多看语文书，老师是您的关注，让我感受到了，我能学好语文，我现在哪天不看语文书，就像丢了魂一样，看看语文书，我才能过地心安。

从此以后，张琪不偏科了，他很期待上语文课，语文课上他总是积极回答问题，高考语文考了108分，最后还考上了本科！现在张琪同学假期回来见到我，说起那些美好的经历，他说：“此情可待成追忆，只是当时太惘然！”谢谢老师帮我帮我建立自信，挖掘出我想学语文的欲望，帮我真正爱上了语文。

三、培养学生乐学是关键

教高中的语文教师很不容易，现在的高中生都很有主见，有的思想和行为不太随流，很有个性，怎样让学生喜欢语文，又让他们能力的提高呢？应该让学生的思维在语文课堂轻松驰骋，让他们快乐地去学语文。

我在讲古诗词鉴赏《将进酒》时，我让学生总结李白到底是怎样的人？我希望总结李白不要人云亦云，最好有自己独到的见解。

有的男生怯怯地说，老—老—师，我能实话实说吗？当然可以，请讲吧！

一位男同学总结说：“我很喜欢李白的诗，但我觉得李白遇到困难不去解决问题，却去喝酒，我觉得他情商很低，无法适应这社会，就知道喝酒，不像爷们！”

这是学生的想法，我要尊重学生的想法，我不能一棒子打死，我不能发怒，我便鼓励学生，有想法是对的，对于这个情况，我们靠大家的智慧来分组讨论：

有的同学说：“李白的诗的确写的好，但是，假如，我以后当了公务员，要是别人排挤我，我也像李白那样只知道借酒消愁，这样行吗”？

有的同学说：“就当时的时代，那么个有才的大男人，遇到自己没法解决的事，写写诗、喝喝酒、消消愁，也是可以有的！”

学生们联系实际，通过热烈地讨论，同学们得出结论：李白诗确实写得好，但是，李白那时的时代比较黑暗，对于他这样的人很受排挤，他怀才不遇，所以借酒消愁，这是当时时代所造成的。但遇事我们不能像李白一样光喝酒，不能光去逃避问题，要积极去解决问题！对于这结论大家都比较同意！

下课了，学生还在激烈讨论，久久不愿离开座位，这堂课，虽然打乱了我原来的备课程序，但我觉得达到了意想不到的效果，上出了精彩。这堂课也打破了原来上课的思维定式，学生的个性思维得到张扬，学生语文课上想说也敢说了，他们的思维得到了肯定，他们如释重负，获得了从未有过的轻松感和满足感！语文课也可以这样灵活地去上，这堂课也给我了很多启发。

从这堂课后，每堂语文课学生们都有不同的见解，我没有扼杀，我积极地进行引导，学生们觉得上语文课很过瘾，学生思维打开了，学生们思维活跃，敢大胆质疑，每节语文课都有意想不到的惊喜！

只要语文教师用心去上每一堂课，就一定会在学生的心灵深处碰撞出灿烂的火花，这样才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望。

怎样上语文课学生才喜欢？仁者见仁，智者见智，没有固定的模式，只有不一样的精彩！只要教师科学地掌握学生的教育规律，只要用心、有智慧，就能达到意想不到的教学生成，使学生真正喜欢上语文。