提高测绘工程专业课程课堂教学质量的途径

岳迎春，陈 刚，吴北平

（1.中国地质大学（武汉） 信息工程学院， 湖武汉 430074；2.武汉工程科技学院，湖武汉430200）

提高测绘工程专业课程课堂教学质量的途径

岳迎春1,2，陈 刚1，吴北平1

针对测绘工程本科专业课程的课堂教学，探讨了提高教学质量的具体方法。在备课阶段充分了解学生的认知水平，设计更适合目前本科生的教学方案；课堂上采用灵活多样的教学方法与教学手段调动学生学习的主观能动性，并在教学实践中获得了良好效果；课后反思提高教学质量的有效教学方法，并付诸实践，使学生不仅牢固掌握了专业知识，而且激发了创新思维，培养了学生的创新能力。

测绘工程；课堂教学；教学质量

人才大计，教育为本，要提高教育质量，首先要提高教学质量，而要提高教学质量，提高课堂教学质量首当其冲[1]。教师的课堂教学行为能够有效地促进学生知识学习、能力提高和个性全面发展。教师的个性特征、教学观念、教学效能等都会对教师的课堂教学行为产生影响。国内各高校也在积极探索提高课堂教学质量的方法，针对不同专业，采用的教学方法和手段也不尽相同。针对测绘工程本科专业的专业课教学，从教学理念、教学方法和教学手段等方面进行了一系列改革，取得了显著效果。

1 教学方案的设计

对于测绘工程专业本科的专业课，偏重于基础应用。专业主干课《大地测量学基础》《GPS定位原理及应用》《摄影测量学》《遥感原理及应用》《工程测量学》《变形监测》等课堂教学的教学方案，都是在学生掌握专业基础课的前提下开展的，因此应结合学生整体掌握的状况由浅入深进行设计。针对理论性较强的《大地测量学基础》《摄影测量学》等课程的教学方案设计，应突出基本概念的理解和掌握，以增强学生的自信为目标，培养学习专业课的兴趣。这就需要教师在课前预备些基础问题，引导学生逐步适应专业课的思维方法，达到知识点的掌握和应用。对于应用型较强的《GPS定位原理及应用》《工程测量学》等课程的教学方案设计，应重点结合具体测量项目，将工程应用的具体测量方法及注意事项讲授给学生，吸引学生的注意力，使学生达到身临其境的效果。

近年来，随着本校测绘工程专业课教学改革的不断深入，提高以培养测绘创新人才为教学理念的课堂教学质量，成为测绘工程系教师的重要任务。教师们经过多年的专业课课堂教学实践，取得了良好效果，但还是存在一些问题，如学生的理论与实践出现了分离，不能很好地将理论知识应用到实践中去，需要增加实习课的课堂教学，指导学生更好地实践，进而巩固加深理论知识的理解。还有学生“眼高手低”，不利于培养他们勤奋实干及创新能力。这些需要教师结合专业课程的特点，在课堂上耐心、细致地进行引导，强化学生吃苦耐劳、勤奋练习的学习理念。

2 灵活多样的教学方法与教学手段

测绘工程专业属于工科，其专业课具有理论和实践相结合的特点，需要教师采用灵活多样的教学方法和手段。教学方法是教师为了完成教学任务所采取的手段，它既包括教师的教学方式，也包括由教师组织学生的学习方式。在传统的教学方法中教师在讲台上讲，学生在下面被动地接收，作为主动者的教师需提高讲课质量来吸引学生接收所讲内容。这种单向式教学已不能满足现代教学的要求。目前，各高校都在探求积极有效的教学方法，越来越重视互动式教学，并取得了较好的效果。由于测绘工程本科专业课理论较难，要将理论方法讲明白，学生必须要有较好的数学基础。同时公式推导枯燥，不能引起学生的兴趣，必须采用灵活多样的教学手段辅助，才能达到较好的教学效果。这就需要专业课任课教师经常思考如何激发学生学习专业课的兴趣，进而达到培养专业人才的目的。由于以往的教学方法使得现在的学生在课堂上不敢发表自己的意见，互动性教学在进展上有一定难度，所以就需要为学生创造条件，鼓励他们自愿发表意见，特别是在出现错误时不要及时纠正，让多个学生来谈一下对此问题的看法，通过教师的最后总结使学生自己意识到问题所在，从而拉近师生距离，活跃学生思维，达到掌握知识的目的[2]。

在教学过程中，教师应当从实际出发，将各种教学方法配合起来，灵活运用，做到教与学互动，创造出独具特色的教学方法。常用的教学方法有讲授、讨论、实习、报告演示、提问、作业展示、演示、读书指导、练习、启发式、多媒体方法等。目前采用的多媒体教学丰富了教学内容，但学生在课堂上吸收的效果较差，需要穿插讨论、设问等多种方法活跃课堂气氛，提高课堂教学效果[3]。教师还要将专业课最新发展动态及前沿学科知识融入到课程中去，提高学生的兴趣，跟学生互动，增强教学效果。

在课堂教学中，可以预先给学生布置课外需搜集的内容，下次课留一节课时间让学生上讲台讲述自己搜集的与课程相关的内容，其他学生提问或补充，最后由教师作总结。刚开始，学生有点紧张，需要教师的鼓励。多开展几次以后，学生反映这种教学方法比较新鲜，可以集中精力去学习大家共同学习的内容，减少了课堂上打瞌睡、精力不集中的现象。由于学生进行了有目的的预习，他们在讲的过程中对所准备的内容可加深理解，对于不对的地方经教师分析总结后下次进行改进。其他学生在听的过程中，无形中会与自己预习的效果进行对比，从而彼此促进，有利于学生对所学知识的掌握。采取此方法教学，不仅可以培养学生查找文献获取知识、独立思考、解决问题的能力，还可以锻炼他们的心理素质与口头表达能力，取得了良好的教学效果。此外，还可以在课堂上由学生对教师设置的问题展开思考，分组讨论解决问题，对于一些抽象的理论知识讲解，采用这种方法会更有效。

提高课堂教学质量需要通过现代化和多样化的教学手段来实现。根据测绘工程本科专业课程的特点，要注重将理论与实践相结合。在课堂教学中除了多媒体讲授外，还需要将部分测绘仪器带进教室，现场操作实践，便于学生接受抽象的理论方法，再结合多媒体演示具体的工程实例，达到理论与实际紧密结合，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。随着计算机辅助教学的应用，教师应运用多种教学手段提高教学质量[4]。教师要力求改变传统的教学模式，将探究式学习、研究性学习渗透到教学过程中，锻炼学生高效参与课堂教学的能力，增强师生互动，创造教学相长的良好氛围。

3 课后反思

近年来，高等学校对提高本科教学质量制定的一系列措施，针对课程教学质量的评价也采用了多种评价指标，其中学生评价教师教学质量的问卷调查，反馈给教师有个滞后的过程，不利于教师及时发现自己教学的不足。为了快速提高课堂教学效果，还需要教师做课后反思。从教师自身找问题，通过课后与学生们交流，也可通过下次课对学生的提问，根据学生的反应反省上次课的不足，为下次课的改进作准备，依次进入良性循环，达到教学的目的。教学过程是一个逐步反复的过程，需要师生间良性的正反馈机制，离不开教师认真的教学态度和强大的责任心。只要用心为学生着想，努力去做，一定会赢得学生的信任和认可。

4 结 语

测绘工程本科专业课程的课堂教学质量，直接影响着该专业优秀人才的培养，如何提高课堂教学质量，一直是教师们研究和实践的问题。文中结合测绘专业教师的教学经验，对提高课堂教学质量的方法进行了探讨，在实践中取得了良好的教学效果。随着以融合知识传授、能力培养和提高素质为一体的教育改革进一步展开，作为教书育人的教师，应运用积极有效的教学方法，为培养测绘创新人才贡献一份力量。

[1] 杨叔子,王筠.要真抓课堂教学质量[J].中国高教研究, 2007(4)：1-3

[2] 岳迎春,吴北平,胡友健. 控制测量学课程教学改革探讨[J].地理空间信息,2009,7(4)：151-152

[3] 李俊卿.提高课堂教学质量培养大学生的创新能力[J].中国大学教学,2010(1)：56-58

[4] 汪善根,王可怡.计算机多媒体教学效率浅谈[J].广州大学学报,2002,1(6)：78-80

[5] 胡友健,吴北平.关于测量工程专业本科生的能力培养[J].中国地质教育,1998(2)：30-31

[6] 叶志明.把教的创造性留给老师,把学的主动权还给学生[J].中国大学教学,2006(8)：8-9

[7] 吴北平,胡友健,明祖涛. 面向21世纪测量工程专业的教学内容和课程体系改革探讨[A]//唐辉明. 工程教学与实践[M].武汉：中国地质大学出版社,2000：57-62

P258

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1672-4623（2016）08-0096-02

10.3969/j.issn.1672-4623.2016.08.032

岳迎春,博士研究生，副教授，主要从事测绘专业的教学与研究工作。

2014-06-03。

项目来源：中国地质大学（武汉）“测量学”省级精品课程研究资助项目（2012051）。