浅谈康复治疗专业实验室的建设与管理

潘爱华, 胡黎平, 陈省平, 梁天文

(中山大学 中山医学院医学实验教学中心， 广东 广州 510080)



浅谈康复治疗专业实验室的建设与管理

潘爱华, 胡黎平, 陈省平, 梁天文

(中山大学 中山医学院医学实验教学中心， 广东 广州 510080)

康复治疗学是一门培养适应医院康复治疗的应用型专门技术人才的学科，实验教学对专业技能的培养具有重要的意义。在康复治疗专业的建设和发展中, 不仅要建立实现教学目标的专业实验室，而且要对实验室进行现代化、规范化的科学管理，持续加强实验室的硬件设施和内涵建设, 提高实验教学质量和水平；同时要加大实验室开放的力度, 有效提高专业实验室利用率，提升学生自主创新精神，实现培养符合国内专业人才需求标准的、高素质的康复治疗高级专门技术人才。

康复治疗； 实验室建设； 规范管理

0 引 言

康复治疗学是以基础医学、临床医学和康复医学以及中国传统康复治疗学的基本理论和基本知识为基础，具有很强的综合性、技术性、实践性的一门学科。中山大学于1988年始在国内最早开展康复治疗学学历教育，经过多年的探索和努力，于2003年正式开设4年制本科康复治疗学专业，要培养适应市场需求[1]、全面发展的综合性人才, 不仅要重视理论教学改革, 而且要重视专业实验室建设、管理和实验教学创新。

1 实验室环境条件建设与规范管理

1.1 实验室环境条件和硬件设施建设

康复治疗学专业实验室[2-3]依托于中山大学医学实验教学中心，在学校985工程等项目支持下，按照国际物理治疗联盟的本科教育标准[4]筹建，实验室光线充足、环境优美，拥有运动治疗室、物理因子治疗室以及水浴疗法室各1间，总面积达160 m2。实验室基本涵盖了所有常用的运动治疗、物理因子治疗、手法治疗和神经肌肉骨骼检查等所需的仪器设备，包括综合电疗机、手提式五官短波治疗仪、手提式家庭超短波治疗仪、微波治疗仪、超声波治疗仪、温热磁疗治疗仪、红外线治疗仪、紫外线治疗仪、激光治疗仪、电脑低频诊疗仪、热敷箱、蜡疗机、冰疗仪、上下肢水料槽、人体肌肉和骨骼模型、关节测量器、肌力测量仪、简易肺活量计、背力计、呼吸肌训练器、简便式脉搏血氧饱和度测试仪、治疗床、综合牵引机、体操垫、康复训练工作台、CPM髋膝持续被动活动器、电脑功率自行车、平行杠等，能完成治疗性运动、理疗学和治疗性手法、神经骨骼肌肉检查和评定等系列操作技能的教学实践课程。此外，为了让学生及时掌握学科前沿新技术，实验室购买了国际先进的Theraband渐进式肌力训练系统1套、平衡测试仪1台、Pneu-DPW气压减重训练系统1套、Dneu-TRAC-PT12运动平板1台等。

1.2 实验室的规范化管理

(1) 提高实验室管理人员素质。加强实验室管理人员的职业培训，进行观摩教学，参加学术讲座，并为实验管理人员安排外出参观学习的机会，提高管理人员水平，鼓励高学历人员加入到实验室管理队伍，上述举措都积极促进了实验室管理人员综合素质的提高，也提升了实验人员的管理水平。

(2) 制定严格的实验室规章制度。中山大学是在国内最先实行管理模式改制的代表性高校之一[5]。康复治疗专业实验室依托中山医学院，实行校、院两级管理，医学实验教学中心制定了符合学校实验教学的科学、合理的规章制度，加强实验室的监督和管理，提高实验室的管理水平。具体的实验室规章制度包括：实验室安全管理制度、实验室安全检查制度、低值耐用仪器管理办法、紧密贵重仪器和大型设备的购置及管理办法、学生实验守则、仪器设备管理制度、仪器设备修理办法、实验室管理人员和技术人员岗位职责[6]等。

(3) 建立实验室管理档案。包括实验室基本情况资料、实验教学师资基本情况、实验仪器设备管理资料、贵重仪器使用和维护记录、仪器设备维修记录、仪器设备使用说明档案资料、实验室使用记录、实验教学运行资料、实验室学科建设资料、实验室经费预算计划和经费使用资料等，做到有证可询、有据可查，使实验室管理科学化、规范化。

2 强化实验教学建设

2.1 重视实验师资建设

中山医学院康复治疗系非常重视师资建设，实验教师队伍全部来自学校附属一院、二院、三院、六院的康复医学科，具有极为丰富的临床经验。主讲教师中讲师以上29人，绝大部分老师都拥有硕士研究生以上学历，其中博士10人。教授7人，副教授17人，其中博导4人。同时，我院康复治疗系也非常重视对现有师资的继续教育培训，近年外派进修学习约50人次；委托香港理工大学康复科学系协助培养专业老师12人，其中物理治疗师10人，作业治疗师2人。此外，康复治疗系尤其注重青年教师的培养，近年组织针对青年教师的讲课和专家听课达43人次，并派送年轻教师出境攻读博士学位1人。具有丰富临床经验的高素质专业师资队伍，积极开展持续的研修计划，及时了解和学习专业前沿技术, 掌握先进的仪器设备操作方法和娴熟的治疗实操技能，极大地促进了师资人员的理论水平和业务水平，为进行实验教学和提高实验质量提供了重要保障。

2.2 重视实验教材建设

教材是培养人才的知识载体，优秀的实验教材对培养学生的创新能力和实际操作能力，具有不可或缺的作用[7-8]。在选用教材方面，我院康复治疗系前瞻性地部分引进全英实验教材和实操视频，实验教师采用双语或全英实验操作讲解，形成了国际化的康复治疗专业教学特色。在实验教材的编写方面，紧密结合临床康复治疗前沿技术, 注重实验教学内容的更新，积极请教或聘请行业专家参与实验教材的编写，使实验教材具有高度的专业严谨性、内容开放性和先进性。

2.3 创新实验教学方法

康复治疗专业实验与常规的基础医学实验存在显著的差异。康复治疗实验教学一般都根据病例，制订相应的治疗方案。如手法和运动治疗法等，需要观摩教学视频，教师须现场亲自示范，指导学生运动、手法治疗等的操作要点，并逐一纠正学生的错误动作。而物理因子治疗法，就需要根据患者病情，选择合适的治疗仪器设备，开出相应的治疗处方，模拟治疗方法。因此，康复治疗的实验教学，往往都是以2或3人组成一组，采用治疗师与患者角色互换的模式，现场模拟病情，然后进行治疗处置，既培养了学生与患者交流、沟通的能力，让学生学会思考、分析问题，最终达到解决问题的目的。另外，我系康复治疗实验课程教学还引入了PBL的教学模式[9-12]来推进专业教学活动的开展，倡导互动式教学。一般以4或5人为一学习小组，以某一病例或问题为一专题，学生提前查阅相关资料，每人负责专题的一个环节，在实验课上各学生按专题内容相继进行陈述，进行现场模拟操作和现场问答，最后带教老师做出评述。更为难能可贵的是，整个PBL教学全程采用了全英模式。这种以问题为中心的实验教学方法，转变了过去以教师为中心的教学模式，树立起以学生为中心的教学理念，启发学生独立思考、共同探讨、动手解决的综合能力, 积极发挥了学生的主观能动性和创新意识。同时，经过这一模式的实验教学筛选，个别学生也很容易脱颖而出，成为参加国内外各类专业技能大赛和进一步研究深造的后备军。在首届与第二届全国康复治疗学学生专业技能大赛中，我院康复治疗系本科生获得了在物理治疗、本科作业治疗竞赛中分别取得了团体一等奖、二等奖，个人单项第一名等系列好成绩。

2.4 实验室开放

实施开放式实验教学是对传统教学方法的一种变革与挑战，也为培养技能型、创新型人才创建了一个平台[13-16]。康复治疗专业实验室结合学校三学期制改革，并结合教师科研课题和学科发展前沿，积极开展暑期科研、探索性实验等大量开放式、研究性实验，使学生早期接触科研，接受较全面、严格、系统的科研训练，挖掘学生的创新潜能，形成终身学习意识，以适应新时期社会发展的要求。

3 建设与管理成效

康复治疗专业实验室历经数年建设与管理，通过加强实验室的环境和硬件设施建设，重视实验室内涵建设，对实验室实行现代化的科学管理，开放实验室, 充分提高了实验教学水平，从而也促进了课程建设和专业建设。我院康复治疗系共开设了实验课程10余门，其中“治疗性运动”、“物理因子治疗学”和“治疗性手法”等技能教学的实验课程至少占全部课程的50%，有的甚至达到75%。

所承担的“康复医学”、“骨骼肌肉物理治疗学”、“神经物理治疗学”等课程被列入校级精品课程。主编的“物理治疗学”、“解剖学”和“作业治疗学”等被列入卫生部“十一五”康复治疗学专业规划教材。

近3年来，康复治疗专业教师申请省部级以上科研项目8项、教学改革项目4项，编写教材5部，在国际杂志上发表科研论文51篇，在国内核心期刊上发表科研论文38篇、教学论文3篇。注重本科生专业机能和创新能力的培养，积极组织学生参加国内专业技能大赛。近3年，获奖学生人数达12人次，在首届与第二届全国康复治疗学学生专业技能大赛中，康复治疗系本科生在物理治疗、本科作业治疗竞赛中分别取得了团体一等奖、二等奖，个人单项第一名等好成绩。

4 结 语

展望未来，希望进一步加强设备条件和教学体系建设，为社会培养高素质的、适应国家和社会需求的技能型康复治疗学高级专业人才。

康复治疗学在我校学科专业中尚属新生力量，康复治疗教学体系的建设尚在逐步完善之中。实验教学和理论教学是构成教学体系的两大组成部分，两者即相对独立，又互为补充。我院康复治疗实验教学从一开始，就站在较高的起点上，参照世界物理治疗联盟建议并认可的标准建立物理治疗实验室，并建立了以实践理论为基础、以技能培养为主线的实验教学新体系。借助教育部本科教学水平评估和创建国家级实验教学中心之契机，狠抓实干，严格完善实验教学各环节的工作，修订严谨、科学的教学计划，合理安排实验课程，逐步完善实验大纲, 并制定了格、科学的实验操作考核制度和考核方法，从而最大限度地发挥实验教学的作用。通过实验课教学的学习，使学生进入临床实习前基本可以掌握治疗技术的操作，及早进入角色,避免理论与临床的差距给诊疗带来的困惑, 迅速适应临床环境，获得临床实习单位的接纳和肯定。

[1] 戴 红,卓大宏,卫 波,等.我国康复治疗技术岗位需求预测研究[J].中国康复医学杂志, 2003,18(12):739-742.

[2] 陈省平,陈琼珠,夏 丹.医学专业实验教学中心的建设与发展[J].实验科学与技术,2010, 27(3):107-109.

[3] 肖宏滨,倪 锋,李 伟,等.综合性大学医学类实验室建设探讨与实践[J].实验技术与管理, 2009,26(8):149-151.

[4] 王于领,黄东锋,王淑珍.物理治疗学本科教学中学生的实践和创新能力的培养[J].中国康复医学杂志,2007,22(6):545-546.

[5] 张建功.高校实验室管理模式选择与创新发展[J].华南理工大学学报(社会科学版),2005, 7(5):78-80.

[6] 夏 丹,李广君,陈省平,等.综合性大学医学实验技术岗位聘任改革实践与思考[J].中国高等医学教育,2010(10):18-19.

[7] 裘法祖.对高等医学教材建设的几点体会[J].中国高等医学教育,2000(3):2.

[8] 王春台,刘学群,刘新琼,等.高等实验教材编写方法探讨[J].实验科学与技术,2011，9(6):147-148.

[9] Saarinen Rahiika H,Binkley JM. Problem-based learning in physical therapy: a review of the literature and overview of the McMaster university experience [J]. Phys Ther,1998,78(2):195-207.

[10] Solomon P. Problem-based learning:a review of current issues relevant to physiotherapy education[J].Physiother Theory Pract,2005,21(1):37-49.

[11] 王沁萍,陈向伟,李军纪.我国高等医学教育中PBL教学模式应用的研究现状[J].基础医学教育,2011,13(12):1071-1074.

[12] 车春莉, 郭庆峰, 张一梅,等. PBL 教学模式在中国高等医学教育中应用的思考[J]. 中国高等医学教育,2010(1):126-127.

[13] 李英俊,孙淑琴,于世钧.多种模式开放实验室,培养创新人才的探索与实践[J].实验室研究与探索,2007,26(3):121-124.

[14] 杨瑞霞.以创新教育为核心的开放式实验教学[J].实验室研究与探索,2008,27(7): 144-146.

[15] 宋国利,盖功琪,苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践[J].实验室研究与探索,2010,29(2):91-93.

[16] 陈 雷,秦延斌.医学临床技能中心实验室开放模式研究[J].辽宁中医药大学学报,2012, 14(5):130-131.

On Construction and Management of Rehabilitation Therapy Specialty Laboratory

PANAi-hua,HULi-ping,CHENSheng-ping,LIANGTian-wen

(Medical Experimental Teaching Center, Zhongshan School of Medicine,Sun Yat-sen University, Guangzhou 510080, China)

Rehabilitation therapy is the subject of objecting to the training of hospital personnels required adaption to the application of rehabilitation specialized technics. Experiment teaching is particularly significant on the training of professional skills of rehabilitation therapy. In the construction and development of rehabilitation therapy profession, specialized laboratory should be built as the key step. And then normalized and scientific management of the laboratory, updating and strengthening the construction of laboratory connotation and basic facilities, and opening laboratory are effective methods to fully improve the level of experimental teaching. High quality experimental training will make the students to meet the domestic demands of professional technicians in the rehabilitation therapy speciality.

rehabilitation therapy; laboratory construction; normalizing management

2015-03-15

中山大学实验教学研究(改革)基金项目(YJ201122)

潘爱华(1970-)，女，湖南益阳人，博士，主要研究方向：实验室管理。Tel.：020-87330212； E-mail:panah666@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)01-0223-03