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欢迎各位老师来此交流

关于“幼儿教师读书年”的活动倡议

当我们在“在线交流”栏目开展了“谈谈对我影响深刻的一本书”的活动后，教师们的来稿踊跃、丰富、情真意切……让我们倍感欣慰的是：在生活工作均呈现快节奏的今天，个体获取知识的方式多种多样，但阅读仍然是教师们获取知识的主要途径，不论专业书刊、励志书籍、小说、散文等等，广泛的阅读不仅能让人获得知识，更能让人的心灵变得丰富充沛……为此，本刊将2016年度特设为“幼儿教师读书年”，倡议老师们在工作之余、寒暑假期里——读一本好书、写一篇收获，谈谈对自己的思想、行为、情感、专业成长等等方面有深刻影响的一本书。

欢迎各位老师积极参与！

读书，获得力量，并在“在线交流”栏目分享交流！

本刊编辑部

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西安交通大学幼儿园李 剑

读《论语别裁》有感

不知何时，悄然刮起了国学风。于是乎，大街小巷一夜之间到处都是卖各种国学经典著作的。直到一日，友人推荐我看南怀瑾老先生写的《论语别裁》，才让我真正触摸到了中国传统文化的博大精深。南先生以自己特有的幽默见解，将一句句早已被世人理解的支离破碎的原文贯通首尾，用自己丰富的人生阅历与深厚的文学功底将原文所涉及的人文典故、历史背景娓娓道来，向我们传递着人格修炼与为人处事的方法。这对于身为教育工作者的我们来说，有着更深层次的内涵。

在当今物欲横流的商品经济影响下，功利主义是无孔不入，已经开始影响到我们的下一代。这使得现在的孩子失去了做人所应有的谦逊与温和，取而代之的是一种“以自我为中心”的心理，反映在其行为上便是自私、霸道、骄纵等。随着幼儿社会交往范围的不断扩大，这些行为的负面影响也越来越大，降低了孩子适应社会的能力——处事冷漠,我行我素,唯我独尊，更有甚者会选择一些极端的方式去处理问题，这不能不说是整个社会的悲哀！如何在教育上回归“传道授业解惑”的本性？如何在浮躁的功利社会中，通过教育使我们的孩子内心保留一片净土？作为一名教育工作者，在经过《论语别裁》的头脑风暴后，我尝试在一日活动中找到切入点，让孩子从学会与他人沟通开始，一点点拉近彼此间的距离。例如，在进行表演活动时,先教孩子们学会唱歌,再教他们进行表演。我将孩子分为两组,并提出要求：当一组表演完,另一组小朋友要来拥抱自己觉得表演好或是有进步的小伙伴,并且在拥抱时,一定要说出拥抱他的理由。如：“我觉得你今天的表演,表情很好,所以拥抱你,向你学习。”“你不光表演得好,歌唱得也很好,所以拥抱你,向你学习。”

身为老师的我们不仅要“温故”，更要“知新”，不断改革，及时充电，拓展自己的眼界，才能做一名真正的“仁者”。教给孩子的知识不单是书本上的内容，还要帮助孩子在潜移默化中获取人生的经验，学会做人，成为一个符合现代需求的社会人。只有这样我们的孩子才能有更多的思想、精力去完成自己所热爱的事情，开拓灿烂的明天！

本书是关于《论语》的讲演录。书中对《论语》二十篇的每一段原文，都做了详细而又生动的讲述。不仅有篇章结构、段落联结上的提示，而且有原文义旨以及所涉人文掌故的阐发。尤为新颖的是，作者将对原文的串讲撮编为一个个历史故事，蕴意深邃而妙趣横生，这在众多的《论语》章疏中是别具一格的。

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四川省成都市天府新区太平幼儿园钟小明

从萨提亚模式看与新生家长沟通的技巧

萨提亚模式提出：“人们在第一次接触的时候，就可以在彼此之间建立起某种联系。”当我们与新生家长进行接触时，就开始建立家园关系。而如何与家长沟通，往往决定了家园关系发展的方向。

《萨提亚家庭治疗模式》一书是凝聚了家庭治疗流派创始人维吉尼亚•萨提亚与其三位重要弟子治疗理念和技术结晶的作品。阅读之后，联系实际工作，发现书中提倡的理念对于引导我们与新生家长进行沟通、进一步发展良好的家园关系有很好的借鉴和学习价值。

1.重建自尊：搭建开放的心理平台

萨提亚提出“低自尊会损害我们与他人进行交往的能力”。如果我们没有正确认识到自我价值，对幼教职业缺乏认同感，在建立家园关系的过程中，会出现很多问题。如,当家长对班级管理工作提意见时，或者对教师的教育行为提出异议时，有可能会让具有低自尊的教师产生抵触、排斥等消极防御心理，从而阻碍沟通的顺利进行。当这样的情形发生时，我们应该认识到每一个人在生命价值上都是平等的，我们对于自己的工作是很有价值的，家长提意见并不是对我们本人的否定，只是出于对孩子的关心，帮助我们更全面地从不同视角发现工作中的问题。积极调整心态后，再尝试和家长沟通，既能获得家长更多的合理化建议，同时也让家长感受到教师对他（她）的尊重，进一步推进合作关系。

2.平等交流：选择表里一致的沟通方式

与家长进行沟通时，尝试用表里一致的方式去传递信息，更容易让沟通顺利进行。

首先，营造平等的沟通氛围。比如，传统的集体家长会一般是教师在台上讲，家长在台下听，这样的方式容易让双方产生心理距离。建议教师和家长尝试围圈而坐的形式，平等的沟通地位能让家长感受到自己也是班级管理的一员，更容易促进双方深入沟通。

其次，注意家长的身体信息。萨提亚指出“表情、姿态、语音语调等非语言表达往往反映了人们内心的真实状态。”在与家长沟通时，我们自己首先放松，用微笑、点头、注视等让家长感受到教师的坦诚与接纳。同时，要善于在交流中观察，留意家长表现出的非语言信息，去发现更多真实的情况。

再次，多用描述性语言。交流幼儿的具体情况时，尽量使用描述性语言，对不了解的情况多询问，而不简单采用评判性语言，避免直接给孩子“贴标签”。应让家长真实地了解孩子的情况，留给家长思考和判断的机会和时间，再进一步沟通。

3.温度读取：用欣赏和理解赢得信任

萨提亚开发出的“温度读取”技术，可以帮助我们赢得家长的信任。

其一，善用欣赏。我们在与家长沟通时，寻找、承认并分享彼此的积极成分，可以增加家园之间的信任和亲密感。如，“您对班级工作特别关心，给我们提了很多建议，特别感谢您！”“您亲自参与我们的主题活动，给孩子们带来了很多快乐。”

其二，解答迷惑。没有及时得到解答的迷惑和担心，常常会增强家长的不安全感。有的新生家长对孩子刚入园的生活特别担心，怕孩子吃不好、玩不好，教师要多理解，及时回复家长对幼儿在园生活情况的询问，解答家长的疑问，增加家长对教师的信任感。

其三，聆听抱怨。说出抱怨可以揭示潜在的问题，而识别出问题的家长通常也可能会提供解决问题的途径或思路。聆听家长的抱怨，不仅能分享他们内心的忧虑，疏导不良情绪，同时也可能在家长的抱怨中发现合理化建议，以供我们思考并改进工作。

《萨提亚家庭治疗模式》是世界图书出版公司北京公司2007年出版的图书，作者是美国的维吉尼亚·萨提亚。该书涵盖了她的信念系统、对改变的洞察性方法，以及她三十多年工作在家庭治疗前沿发展出的强有力的干预技术。本书探索了“交互”的成分，以及自我曼陀罗中的众多元素，这些元素影响着我们如何看待世界并对其做出回应。我们也会读到关于学习（转化）彼此间互动的方式。

作者维吉尼亚·萨提亚(1916～1988)，家庭治疗创始人，国际著名心理治疗师。