中职语文职业化教育教学特色综述

曾凡钰 / 湖北三峡职业技术学院 基础课部

中职语文职业化教育教学特色综述

曾凡钰 / 湖北三峡职业技术学院 基础课部

对学生的中国语言的运用能力和理解能力的培养就是中职语文职业化教育教学的特色，此外还包括了学生语文素养的提高以及语文水平能够满足学生将来的创业和就业的需要。在进行中职语文教育的时候，教师需要采用多种教学手段，对学生的职业文化、职业技能、职业形象和职业意识等方面进行全面的教育，以此来突出中职语文职业化教育的特色。

中职；语文教育；职业化教育

中职语文的职业教育必须要对学习者将来进行的职业进行考虑，在中职的语文教育中对学生的职业素养进行培养，为学生将来的职业提供所需要的各种技能，让学生在从事职业中能够快速地融入到工作中。中职语文职业化教育在教学方式和内容中有着自己独特的特色，所以中职教师在进行语文教学活动的时候，要能够对语文职业化教育的特色进行充分的考虑。

一、中职语文职业化教学的特色

中职语文职业化教育最重要的一个特色就是在进行课堂教学的时候融入职业化，这个特色主要在中职语文课堂教学的目的中来体现。在学生的中职教育中把学生所学的专业和语文课堂中听说读写等能力的培养进行结合，让学生的语文学习能够对学生将来的职业生涯有一定的帮助作用，让学生未来的发展能够拥有可持续发展的能力。

在进行中职语文职业化教育的时候，在课堂教学的过程中也应该对职业化教育进行体现。中职语文教师在进行语文教育的时候，不能够只对学生进行单纯的语文课本上的知识教育，还要帮助和启发学生能够在语文课本上找到对学生的未来职业发展过程中有利的内容。语文教师在进行讲课的时候要采取多种的教学手段[1]，对学生进行全面性的帮助和指导，在课堂上要能够对学生的职业意识进行启发 ，在语文课堂中潜移默化地对学生的职业素养进行培养。

中职语文教师不仅要具备更加丰富的语文专业知识，还要具备更加强烈的职业意识。在课堂上进行语文专业知识教育的同时，还要有对学生所学习的专业进行服务的意识，把学生所学习专业的技能知识和自身所具备的专业的语文知识进行结合，让这两者之间进行完美的结合，这样能够给学生带来丰富的课堂体验，帮助学生建立起一个完整的职业素养。

和普通高中和初中的语文教育不同，中职语文教育更加注重对学生的职业能力和职业素质进行培养，这就需要中职语文教师不仅仅要有足够的语文专业知识，而且还需要中职语文教师能够把语文知识和对学生的职业能力的培养进行结合，让学生在学习语文知识的同时进行职业意识和职业素养的培养。

二、中职语文职业化教育特色实现的途经

（一）教学目标具有职业特点

为了让中职院校的语文教育能够更好地体现职业化这个特点，需要语文教师在进行课堂教育的时候要采取不同的教学手段，这样能够更好地把中职院校中语文职业化的特色表现出来，中职院校的语文教师在进行语文课堂教学的目标进行制定的时候，就需要注意要把职业化的特色融入到教学目标上来。在中职语文教育中，在进行语文课堂教学的时候，要能够把对学生的职业意识和职业素质的培养当做语文教育的重点[2]，而在语文教育中进行职业素质的教育需要在进行语文教学目标的设置的时候就需要把职业化融入进去。中职语文教师可以根据不同的层次把教学目标分成提升职业素质、培养技能和学习专业知识等方面，然后再根据这些扩展模块、职业模块和基础模块进行不同的中职语文课堂教学。

中职教师在进行教学的时候，要把学生的专业和教学的目的相结合。例如有些学生的专业是机电维修和汽车修理等这些内容，这些专业对学生的手动能力有着一定的要求，但是并没有太高的语言表达能力方面的要求，所以在对这些学生的语文教学的时候，只需要设置基础模块的教学目标就可以；在对于旅游和营销等专业的学生进行语文教学的时候，则需要对这些学生的口语表达能力进行培养，因为这些专业在将来工作的时候对于表达能力有着很高的要求。总之，中职语文教学在进行教学目标的设置的时候，需要针对学生所学专业的特定，对不同的学生制定相对应不同的教学目标。

（二）教学内容体现职业需求

为了在中职院校的语文教学中对职业化这个特色进行体现，中职语文教师在进行语文教学活动的时候，要能够注重把学生所学专业和职业和教学的方法和内容进行联系，要在语文教学的方法和内容上对学生所学的专业进行体现。这就要求中职语文教师对语文课堂的内容进行选择的时候，要能够体现学生所学专业的特色，例如在对文秘这一专业的学生进行语文教学的时候，由于文秘这个专业对写作能力有着非常高的要求，这就需要中职语文教师在对这个专业的学生进行语文教学的时候对写作能力的培养进行关注和锻炼[3]。一些中职院校教师在进行认为文科类的专业能够和语文教学很好的结合在一起，但还有一些理科类的专业很难和语文这个学科的教学进行结合，这种观念是不正确的。在我们的生活中，每个行业的人才的培养过程都能够和语文教学结合在一起，这是每个企业和行业都有自己的文化，所以，无论是文科专业还是理科专业，都需要中职语文教师在教学中把学生的专业和语文知识进行结合。例如，在对烹饪专业的学生进行语文教学的时候，语文教师可以进行一些描写美食和美酒的古诗的教学，并且还可以对学生进行和饮食有关的古文和典故的学习，可以帮助烹饪专业的学生增长对饮食的知识。

（三）评价机制突显职业能力

除了中职教育的教学目标和教学内容的设置融入职业化的特色，中职院校语文教育的评价机制也要和职业化特色进行挂钩。和普通的初中和高中的语文评价机制不同，中职院校的语文教育的评价机制在不同专业的学生之间有着很大的差别，所以中职院校的语文教师在进行评价的时候要根据学生学习专业的不同建立起不同的评价机制，针对每个学生专业的不同进行不同的评价[4]。在对中职院校的学生进行评价的时候，要根据学生专业的不同制定不同的考题，对学生进行针对性的考核。中职院校在进行语文考核时候不仅仅需要根据学生专业的不同设置不同的考题，还应该根据学生的专业，把一些职业素质和能力隐藏到试题里面，让学生的考核和职业化特色进行结合，而且进行语文考核的形式也可以设置丰富多彩。同时，中职语文教师在进行评价的时候，评价的方式也可以进行多种多样的选择，在考试方式不能够只用笔试这一种方法，而应该使用口试和笔试结合的手段进行考核。在中职院校的语文考核中使用多种多样的评价方式，能够让学生对他们自身的知识掌握有一个清楚的认识，同时也能提高他们的学习效率和学习质量。

三、结语

在中职院校的语文教育的时候，要能够抓住语文教育的职业化的特色。在进行中职语文教育的评价体系、教学内容与方法以及教学目标的设置的时候都要融入职业化的特色，将会帮助学生提高职业素养和职业能力，帮助学生快速地融入到职业中来。

[1]叶杰英.对中职语文职业化教育教学特色的探析[J].职教通讯,2010,(2):95-97.

[2]杨红妹.中职语文职业化教育教学特色分析[J].文理导航·教育研究与实践,2016,(1):96.

[3]李枝荣.中职语文职业化教学探索与实践[J].卫生职业教育,2009,27(9):22-23.

[4]戴维霞.中职语文职业化教育特色的探析[J].课外语文（教研版）,2014,(10):3-3.