浅谈学生自主化管理班级

兰庆生

摘要：教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。通过学生自主管理班级，可以使学生学会认知、学会做事、学会与人合作、学会生存，为学生的终身发展打下良好的基础。

关键词：创新精神；自主管理；班级；模式；作用

国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。

如今，教育工作正在由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，全面提高学生素质业已成为学校教育教学工作的重点。自主教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。

教育心理学研究证明，初中生有好动、好新、好奇、好仿的成长特征。这一时期的他们，身体迅速发育，精力旺盛，又活泼好动。从心理上看，他们的求知欲旺盛，有各种各样的爱好，喜欢亲自探索，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。因此要把学生的这种潜能激发出来，形成他们的意志和品质，让学生成为一个真正自主的成长个体。只有每一个学生能清醒地认识自己，并慢慢提升自己，才可能使学校的办学面貌越来越好。

一、自主化管理的概念

“自主”是指自己做主；“自主化”是指人在法律规定、社会规范允许的范围内，不凭借人为的外力作用，主动按照自己的意志开展实践；“自主化班级管理”是一种在自我教育理论指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养学生的创新性人格为价值取向的教育管理实践。

二、自主化管理班级的必要性

学生自主化管理的教育管理模式是学校自主德育的组成部分，也是学校德育工作所追求的特色和亮点。班级是学校的一种重要组织，是开展教育教学活动的重要场所。班级管理是班级中重要的活动，班级管理的效果决定着班级建设的质量，进而决定着学校的办学质量。学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风就会越好，校风才会越好，学校的办学质量才能越办越好。

三、自主化管理班级的目的和宗旨

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。自主教育的目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步；其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。通过自主化管理班级，可以使学生学会认知、学会做事、学会与人合作、学会生存，为学生的终身发展打下良好的基础。

四、如何建设学生自主化管理班级

下面，我就结合自己的工作实践和心得体会，与大家谈谈如何建设学生自主化管理班级。

1、转变教育思想，唤醒学生主体意识。思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。

2、建设学生自主化管理模式。现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班集体还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式。

首先，民主选举班团干部。在全班同学相互认识和有一定了解的基础上进行。实行差额竞选，在选出的班团干部中，召开班团干部会议进行分工。在分工问题上，班主任应拿主导意见，尤其要安排好班长和团支部书记人选，一定要由同学们信得过、能力强、肯吃苦、肯为大家服务的学生担任。要避免出现：把班干部头衔随意套在班上难管、调皮的学生头上。要充分发挥班团干部的带头作用，形成可靠的、稳定的干部核心是至关重要的。

其次，实行双线管理、专项承包、团队组织等自主管理班级模式。

第一，常务班委会管理制：常务班委会管理班级：主要负责班级的日常学习、量化检评、文体卫生、公物管理、班费支出、评优树先、对外宣传等工作，并协助、督促、指导各相关负责班务的值周班干部开展工作，并向常务班长负责。值周班委会的考核每月进行一次，由常务班委会考核小组评价划等次（优、良、一般、差四个等次）。

第二，值周班委会管理制：也就是值周班长制。值周班长制是指经民主推选，每5至9位同学一组自由结合，组成一个班委会，负责本周班级的所有事务，其中1位同学总负责，任值周班长，其余4至8位同学分工负责班级的学习、体育、卫生、纪律等班级日常事务。值周班长负责一周的班级管理工作，作好值周记录，写出心得体会。

第三，专项承包，责任具体。专项承包是指除常务班委会管理班级和值周班委会管理班级外，又分公物、行为、思想三方面让每位同学承包其中的一项来管理班级。画出公物承包管理图，形成行为承包管理规定，每人一份，明确负责人承包哪一处、哪一项，规定每位承包者的职责范围，并逐渐完善建立起一套规章制度：《日常行为专项检查承包分工》、《公共物品承包者及职责范围》等等，并完善检查监督体系，实现“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”。

第四，团队带头、组织引导。班级管理中应充分发挥团队组织的模范带头作用，做好学生的思想工作，带动全体同学参与班级管理。①设立“团员之家”园地，用来宣传有关政策规定、先进理论、及时表扬优秀同学，由全体同学以手抄报的形式轮流来办，做好舆论导向。②设立“班主任信箱”。同学有什么困惑或不解的问题，可以向“班主任信箱”反映，团支部组织同学予以解答，也可以让班主任解答，或面谈，或回信，以增进师生、生生的交流沟通。③成立由团员组成的志愿者服务队。每到节假日，搞好日常志愿活动：比如每一节课前为老师准备一杯水，学生患病时由服务队负责送通知教师等等。

3、量化考核。俗话说：没有规矩，不成方圆。班集体的建设必须有明确的班规，班规的制定要从班级实际需要出发，由班级干部、全班学生充分协商、民主制定，充分征求全班学生的意见，调动学生参与决策的积极性，做到决策民主、公开，这样才能提高执行的自觉性。班级规章制度必须是奖、惩结合，可制定班级操行分试行办法，操行分采用基础分（100分）和加分、扣分三部分构成。奖励部分要对学生的发展方向起到引导的作用；惩罚要针对不同的情况分门别类。学期德育操行分将作为评优选先、综合评定，甚至座次安排的依据。这样全班同学都可以参与到班级管理中，比照班规执行日常管理，做到对事不对人，这样使班级管理经常化、客观化、公开化，有利于形成良好的班风和学风。

4、评选优秀，争创先进。表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作，使学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感，使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽，使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。

五、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围

由于学生年龄较小，他们的见识和能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主化管理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。班主任要充分相信学生，要大胆放手，但又不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自我追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好习惯。

经过实践证明，学生自主化管理班级可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。有这么一名话：“乞丐不羡慕百万富翁，他只羡慕那些收入比他更高的乞丐。”这句话说明了羡慕通常只存在于同一层面，而且身边的人对你的影响远比那些离你遥远的高大的英雄人物要深远得多。所以，让学生开展自主化管理班级，让身边的好的榜样来感染每一位同学，教育就如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。从开展学生自主化管理班级研究以来，我所带的班级在管理效率上大大提高了，因为学生每天相处在一起，学生干部能够抓住每一个细节和教育契机，而且学生与学生之间交流比较亲切和直接，学生的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中得到强化，从而促使班集体更加团结，更加追求进步。

总之，实行学生自主化管理班级是当前实施素质教育和深化课程改革的需要，是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育”，而古语也有“授人鱼，不如授人渔”。好的习惯可以影响人的一生，如果能让学生学会管理、学会自主，那将是我们作为教育者给学生带来的最大收获。

参考文献

[1] 魏书生著.班主任工作漫谈.漓江出版社，2008，4.

[2] 李伟胜著.班级管理.华东师范大学出版社，2010.

[3] 刘正荣著.中小学班级管理：从技巧到技术.知识产权出版社，2011，9.

[4] 陆海富著.班主任班级管理的艺术.吉林大学出版社，2010，4.

[5] 万玮著.班主任兵法（修订版）.教育科学出版社，2009，6.

[6] 迟毓凯著.学生管理的心理学智慧.华东师范大学出版社，2012，9.