浅谈如何有效激趣，彰显高中体育课魅力

丁国平

摘要：高中体育课堂教学中，要通过不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，让学生在轻松而又有趣的课堂氛围中，自觉、愉快的学习，进而提高高中体育课堂教学的实效，凸显体育课的教学魅力。

关键词：高中体育；体育教学；激 趣；凸显魅力

在深化新课程教学改革的今天，高中体育教学要精心设计课堂教学模式，运用科学的教学方法和教学手段，为学生享受体育锻炼，促进学生的智力、技能和技术的全面发展。提高课堂教学实效，是目前高中体育教学落实素质教育的重要课题。在教学实践中， 我通过以下三种方法来创造一种活泼、有趣的体育课堂，调动学生的积极性，引导学生自主学习，从而提高课堂教学的质量，凸显体育课的教学魅力。

一、示范引领，激发兴趣，凸显高中体育课魅力

运动兴趣是促进学生主动参与学习锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育学习。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。如讲解队列变换：一列横队成三列横队，我找三位学生配合讲解予以示范，使学生能够观察、了解整个练习的结构和过程；又如：在进行篮球攻、防教学时，教师的讲解与示范不能同时解决攻、防的动作技术概念，而学生的配合示范恰恰能解决这个问题，教师可在学生示范时，结合攻、防动作技术特点及练习要求予以讲解，帮助学生较快地理解教师讲授的内容，对动作的技术结构较为准确的理解，从而达到预定的教学目标。同样，在进行技巧、支撑跳跃及单双杠等教学时，老师讲解保护、帮助动作，离开学生的配合示范，教学效果可想而知，学生很难理解动作的部位及安全要求，难以建立动作的清晰概念，直接影响教学效果。

通过示范引领，让学生在运动中进一步提高动作。在整节课中，学生示范的动作，学习的兴趣被不断地激发，产生向往成功的情感体验，使原本枯燥单一的运动动作变得有滋有味，从而达到很好的教学目标，凸显体育课的教学魅力。

二、师生互动，共同发展，凸显体育课魅力

在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响，这种现象在心理学与教育学理论中被称为“互动”现象。“互动式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想，它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施“阳光体育”活动的需要而提出的。老师在课堂教学中不仅起指导作用，而且还要参与到练习中去，和学生一起活动、游戏，与学生一起开怀大笑，对学生的积极参与起到了极大的促进，让学生真正处于主导地位，充分发挥学生主观积极性，培养学生的体育兴趣，促进身心全面发展，从而提高学生的学习效果，实现体能的增强、技能的掌握与行为态度的改变。

例如：我教高一年级立定跳远时，让学生按横队一字排开进行“一、二、三”分解动作练习，虽然能让学生学到立定跳远的动作，但学生的练习积极性并不高，反复地练习容易使学生感到枯燥无味。因此，要想让学生保持持续的学习激情，我将立定跳远融入到游戏当中，使学生能在玩中学、玩中练。

我一声哨响将学生重新集队，说：“看到大家今天练习立定跳远那么认真，我也想参加了，想同一位同学做做这个游戏，谁有胆量来？”看到老师亲自上场，学生们纷纷举起了手。我叫了一位学生上来，对他说：“我们也来定一下规则吧？”“好吧！”我故意说：“那就赢的人可以向前跳一步，看谁先跳到对面那条线。”“可以！”在这一轮的比赛中，我赢了，有些同学立刻要挑战我。抓住这一时机，我对全班同学说：“你们先两个人一组进行比赛，赢的同学就用立定跳远的姿势向前跳一步，跳的距离由你们自己决定。”我的话音还没落，学生们已经开始为自己找伙伴忙开了。

这一节课下来，看似学生都是在玩，在做游戏。但是，通过这样的教学，学生们的练习积极性很高，个个都在为能取胜而积极、主动地练习，而且，也达到了让学生体会蹬腿用力向前跳的教学目的。我想，这样的教学方法，远比教师不断地说、不断地示范，学生不停地排着队轮流练习要强得多。这就需要教师转变教学观念，不断地尝试新的教学方法，使学生保持新鲜感。这样才能提高学生的学习兴趣，加强参与运动的意识，从而真正地做到“以学生的发展为本”，凸显体育课的教学魅力。

三、体验成功乐趣，培养终身体育能力，凸显高中体育课魅力

在学习中每个人的素质不同，所期望达到的水平也不同。老师要面向全体学生，积极创造机会，让学生通过学习达到预期的水平，从而体验到成功的乐趣。

例如：在进行跨栏跑练习时，我在栏高、栏间距上做适当区别，亦可再加一组替代物代替栏架，要求学生根据自己的能力选择甲、乙、丙组练习，给甲组的学生展示自己“英姿”的机会，教师给予肯定的评价，鼓励乙、丙组学生向甲组（“标准”栏间距）努力，或采用晋级练习，鼓励学生自定目标（榜样），激发学生上进心，调动积极性，努力向榜样看齐，挑战榜样，逐步达到练习的最高级别：“标准”栏高、栏间距练习，体验成功的喜悦。当今的体育教学，已经不单单是在校期间的体育教育活动，而是把在校期间的体育效益与学生终身受益相联系，从而激发学生主动学习体育的意识，使接受体育成为学生个性的内在需求。这就意味着从过去教学中的“以体育技术、技能为中心”，向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”的重点转移，凸显体育课的教学魅力。

综上所述，高中体育课堂中让学生在一种宽松的学练环境中愉快地学习和交流，学生的兴趣、个性和才智得到充分的发展。当然，体育课堂教学方式是多种多样的，无论采用何种教学方式，我们必须以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性，必须一切为了学生发展，一切为了发展学生的一切。