师生关系传播学概述

徐欣慰

摘要：和谐轻松的课堂氛围有益于教学效果的最大化，和谐轻松的课堂氛围得益于平等宽容的师生关系，本文从传播学基础分析良好的师生关系的意义以及为师生关系的建立的借鉴作用。

关键词：师生关系；主体性；传播学；平等宽容

中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0204-01

想成为一位合格的、优秀的教师，除了自身的不断实践、总结之外，良好的师生关系也是必不可少的。

对外汉语专业的特殊性使得我对中外课堂教学氛围有所了解。中国学生在课堂上较为严肃，具体表现在坐姿、课堂发言的情况上。他们通常会端正直挺地坐着，两手交叠放置在桌上，虽然在认真听课，却很少发言，缺少与教师的交流。相对的外国的学生们在上课时则较为随性，这种随性不仅表现在课堂氛围的轻松愉悦上，而且还表现在其听课方式和教育环境—教室的布置上面，学生们不会单调地排坐着，有时会形成以教师为中心的围坐方式，教室环境的布置和装饰，会使学生觉得教室如同家一般的温暖、贴心。

这两种迥异的教学模式会影响师生间的关系吗？

教学模式或者教学氛围可以为师生关系的形成导向作用。

传统的师生关系：师者，传道、授业、解惑也。国外的轻松氛围以及良好师生关系令我们非常羡慕，也使我们了解到了，较为开放和灵活多样的教学环境及形式，不仅让学生感到了学习的乐趣，提高了他们的学习效率，也给师生带来快乐、健康的良好师生关系。

外国的教学方式真的比中国式的教学方式好吗？当然也不尽然，不存在有绝对优势的教学模式，我们需要学习的就是不同的教学方式的优势。

轻松愉悦的课堂教学模式对师生间的关系有什么影响？

俗话说，兴趣是最好的老师。一个被学生喜欢的教师，学生也会喜欢上他所教的课程，这样就会形成良好的师生关系由此产生良好的教学效果，由此可见，良好的师生关系无论是对教师本身教学经验、教学成果还是对学生的学习、成长都是十分的重要。教师在面对每一个学生时，都必须一视同仁，激发出学生的所有潜能，努力让其实现自身的价值，这样教师的自身定位就更为重要，教师需要正确认识自己的角色和职能，形成师生交往中所需要的对话能力和平等意识，最终建立一种“平等的对话”与“理解的交往”的师生关系。[5]这种对话式的教学模式也是我打算用传播学知识点介绍师生关系的契机。不同的教育观念、师生观，产生不同的师生关系。这就要求我们对传统师生关系进行调整或改变。

师生间的知识交互应当看作是一种双向的传播过程。如果将教育过程看作为一个传播系统，那么教师就是传播过程中的传播者而学生就是受传者。传受双方之间传播过程不是静止单向的，这就意味着师生双方之间的教学内容的传授过程不是静止单向的，因此我们要用动态、交互的眼光来看待师生关系。在传播过程中，传播者和受传者是最基本的两个因素，传播者试图将自己所获得信息、知识传输给受传者。师生关系也是一种传受关系。本文研究师生关系的一个重要原因就是希望大家通过了解传播过程的交互性是一种互为传受的关系，用发展的眼光去重新审视师生关系。从传播过程来看，是传播者将一定的传播内容通过怎样的传播方式传达给受传者，然后观察受传者给传播者的反馈，来预测传播效果。这样就构成了一个基本的传播过程。从教学过程来看，也是教师运用教学工具知识点讲授给学生，期望得到学生正确反馈。一定的课堂时空内，传受双方心理场的重合部分越大，愈可能产生共鸣，形成和谐的传播，这也是人们所说的“共同语言”。只有传受双方形成积极互动、协同进展，教与学才能形成良性循环。传播学原理指导下对课堂教学模式的启发，要实现教育传播活动中各要素之间的优化配置、达到更佳的传播效果，“既要弹性预设传播过程，建立畅通的反馈机制，又要更新传播载体，灵活运用相应的传播技巧、方法，减轻传播干扰。”[2]因此，师生双方要建立起畅通的反馈机制，在课堂上进行有交流、有互动的教学模式，并且要与时俱进，不断更新教学设备，以便达到更优秀的效果。

传播学基础相关理论反映了在师生关系间，平等的、和谐的、交互的师生关系才是最合适的师生关系，也是能使教学效果优势最大化的师生关系。

如何保持师生关系的平衡？

首先我觉得至关重要的是建立一种平等的对话机制。[3]

教师要想与学生建立真正的平等关系，就必须真正地关心学生，既要关心学生的学习成绩，也要关心学生的精神需求，所以倾听学生的不同需要，并且根据需要给予不同的关心是至关重要的。学生都迫切期望得到老师的关爱，想成为老师心目中的好学生，通常他们喜欢哪位老师，就会喜欢他所任教的课，在课堂上会以一种积极兴奋的态度去学习，从而自觉地积极主动地参与学习活动。

其次我觉得理解宽容是构建的重要条件。[4]

用心去感受，去体会，去理解学生。只要我们在学生犯错的时候多一些鼓励，少一些训斥，这样学生就会形成良好的、健康的心态，学习效果一定事倍功半。宽容就是与学生心平气和地交流，给学生留出一定的空间，让学生自我反省，自觉意识到自己的错误，找出错误并改正这样可以避免伤害学生的自尊心，从而使师生关系融洽达到最好的教学效果。

当然，一味的忍让并不可取。这就得要求我们掌握好一个度，恩威并施，张弛有度，让他们心悦诚服。所以说维持师生间的平衡很重要。主要还得看教师的课堂问题处置能力。调整自身对出现的问题的态度，问题不一定是消极的，你可以在你可控的情况下转变为积极的方面，这样所产生的效果可能比直接制止要好。我们对于课堂问题的矫正不能只停留在学生的外部行为表现，需要形成新的行为模式，而且需要把良好的行为模式内化为学生的自觉意识与行动。

所以一个优秀的教师不仅仅是知识的传输者，更是学习正确航线的掌舵者。良好的学生关系就更能对教学效果、教学目标的实现起到不可估量的作用。

（作者单位：闽南师范大学）

参考文献：

[1]付红梅.从主客体到主体间性——人生观教育过程中的师生关系论析[J].惠州学院学报（社会科学版），2010（5）：101.

[2]唐春梅.语文教育中师生关系的传播学原理分析.华东师范大学.

[3]侯佳艳.略论民族平等的师生关系的构建[J].教育理论研究，2013（5）：8.

[4]姜荣，王海林.“理解”视阈下的师生关系哲学基础与实践路径研究[J].教育与职业，2013（36）：172.

[5]邓友超.教育解释学[M].北京：教育科学出版社，2009：81.