摭谈提升幼儿数学活动学习的积极性

韦婷婷

作为新课程改革重点之一，通过改变教学方式、教材内容等途径，培养幼儿学习数学活动的积极性，提高幼儿的自主表达能力主要教学方式为：将活动内容进行发散，鼓励幼儿自主探究活动中的知识点，再由教师对幼儿自主思考后总结的知识点进行点评，进行方向修正和内容完善，进而在自主学习和知识内容互动的过程中深化对掌握知识的印象，在学习过程中锻炼幼儿自我钻研能力和知识表达能力，最终实现理论知识与实践的结合，为幼儿日后数学学习培养分析能力和数学思维。

一、幼儿学习数学积极性差的原因

学习数学积极性培养需要幼儿具有一定的外向性格，对幼儿来讲，由于父母比较忙，无法照顾到自己，自身会造成一定心理压力不敢在公众面前表达自己的想法。主要有以下几方面：

1.缺乏兴趣。幼儿缺乏学习数学的兴趣，尤其部分女生感觉数学不好玩，没有较好地融入其中。如果幼儿对其没有兴趣，就会导致学习不主动等问题。

2.缺乏榜样示范。教师作为活动主体，没有起到很好的带头作用，由于种种原因，教师综合素质不高。因此，教师不能很好地起到模范带头作用，导致幼儿上课没有动力。

3.方法传统。目前幼儿数学教育还是比较传统的教育，老师讲，幼儿在下面听，不习惯自己说，因此传统的教学方法对幼儿表达能力是一个抑制。幼儿不能在活动中回答教师提出的问题，不能充分表达自己的想法。

二、培养幼儿学习数学积极性的措施

为了培养幼儿学习数学积极性，营造良好学习氛围，可以采取以下措施促进数学学习积极性培养：

1.激发兴趣，创造说的平台。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们都谈到了兴趣的重要性。因此教学过程中，激发幼儿计算兴趣是尤为重要的。我们要改变幼儿学习动机，激发幼儿计算兴趣，让他们爱上计算，乐于计算，使幼儿从“要我学”变成“我想学”。只有这样，数学教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学内容，根据幼儿好动、好胜心强的心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式，寓教于乐，使枯燥的数学教学富有生机，如用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、白板等。多种形式训练不仅提高幼儿数学兴趣，还培养幼儿良好数学习惯，让幼儿玩乐中获取知识、巩固知识，从而激发幼儿的学习兴趣。平时，我在教学时积极准备数学竞赛以激发幼儿兴趣，如接力比赛、抢答、评智慧小星等。兴趣是最好的老师，这是教师最耳熟能详的一句话，放在数学教学中是同样的道理，只有培养起幼儿的数学兴趣，他们愿意学习教学，才能达到好的教学效果。

对于幼儿来说，游戏、故事等都是他们比较感兴趣的教学形式，在数学教学中教师要将数学教学融入形式之中，不断激发孩子们的数学兴趣。使用一段时间之后，孩子们对开火车、分苹果等形式的兴奋度会降低，教师在这个时候就要改变教学方式，采取幼儿熟悉的生活进行引导。如学习乘法时，不管什么样的数学教学方式，一个方法用久了都会产生审美疲劳，因此教师要善于不断变换各种教学方式，不断激发幼儿兴奋点，让幼儿始终处在数学教学兴奋状态之中。

2.言传身教，发挥榜样作用。数学教学中，儿童表达能力受到限制，幼儿由于家庭条件更自卑，这时候需要教师言传身教，通过树立自身良好形象鼓励幼儿加强表达能力，敢于表达。尤其发挥榜样作用，通过鼓励活动中活跃的幼儿回答问题，并加以肯定带动整个活动的教学氛围，使整个课堂都变得活跃，尤其幼儿回答错误问题的时候一定要采取正确方法，首先肯定幼儿积极态度，然后委婉讲述正确的方法以使幼儿不至于有一种回答错误的挫败感，使其下次仍然有动力与勇气回答问题。数学活动答案相对固化并不像语言活动等具有发散性，因此数学老师在肯定幼儿回答的时候要更多注意方式方法，在幼儿回答错误之后看到幼儿好的思路进行表扬。

3.教给方法，让幼儿会说。通过创设情境，主动引导幼儿提出问题，幼儿独立对问题进行分析和探讨，并鼓励幼儿在课堂上互相交流和结对探讨，培养幼儿表达能力，在此过程中，可以真正提升幼儿数学思维和表达能力。幼儿不再仅仅是传授对象，更是贯穿整个教学过程中，成为活动设计的参与者之一，激发幼儿的自主学习热情。

传统教学过程中，为了提高教学效率，迅速提升幼儿的解题能力，直接使用固定模式对幼儿进行培养，使幼儿在短时间内能准确地把握数学活动的要点。但是此种做法牺牲了幼儿思维能力训练，幼儿并未经过自主探索，对知识点也没有深入思考，只是简单的“知其然”，而不是“知其所以然”。因而要鼓励幼儿自主探索，在自主探索之后让幼儿自由表达其想法，小组数学问题讨论是一种很好的方法。幼儿针对数学问题先进行小组内讨论，然后派一个或几个代表在全班发言。

总之，数学教学是一个长期复杂的教学过程，教师要按课程要求，把数学教学摆在重要位置，采用多种多样的教学手段，把正确思路和方法教给幼儿，通过科学训练，培养幼儿良好的数学学习习惯，提高幼儿参与数学活动的积极性。

综上可以看出，虽然数学学习积极性培养在实际应用中存在诸如效率偏低等问题，但是学习数学积极性培养目前取得的一系列成果如幼儿创新能力提升等引起我们的重视，必须继续坚持学习数学积极性培养在幼儿数学教学领域的推行，以培养幼儿数学分析能力为目的，而不是简单的知识点罗列和灌输。随着各项举措的实施和国家对教育重视程度的不断加强，我们相信学习数学积极性培养一定能培养更多具有独立思考能力和创新能力的综合人才。