作文教学改革尝试

赵桂斌

摘要：传统作文教学存在弊端，必须进行作文教学改革。我在作文教学改革的尝试中，推行了快速作文教学法。不仅激发了学生写作的强烈欲望、提高了学生的阅读能力和演讲能力，而且减轻了师生的课业负担，取得了可喜的教学效益。

关键词：作文教学；改革；尝试

据了解，许多教师历年来作文教学总是：“教师出题——学生作文——教师批改——教师讲评”的传统教学模式，这种模式中存在着“少、慢、差、费”的弊端。为了改变这种弊端，调动学生作文的积极性，快速提高学生的写作水平，我在语文教学实践中进行了快速作文教学法的尝试，不仅激发了学生的写作欲望、提高了学生的阅读能力和演讲能力，而且减轻了师生的课业负担，取得了可喜的教学效益。其措施是：

一、在快速作文之前做好充分的准备

1、严责紧逼，触发写作灵感，快速作文必须要有压力触发灵感。没有压力。就没有动力，没有动力就无从获得灵感。而灵感的获得要靠信息的储备和积极思维，但信息的触发最关键。曹植七步诗的创作来自七步内做不出诗就是杀头的压力和逼迫，灵感突如其来；阿基米德浮力定律的发现来自进入浴缸那一刹那间的大彻大悟；王勃挥笔而就的《滕王阁序》是在严责紧逼的情况下灵感突发而成的。

2、营造氛围，进入意境。习武练功者强调排除杂念，才有收效。学生快速作文同样也要专心致志。我每次进行作文指导时都要求学生做到：眼望白板，双辰紧闭，屏住呼吸，目不斜视。

3、储备信息，领悟技巧。快速作文的素材积累，离不开快速阅读。阅读是基础，作文是阅读的体现。近几年来我要求学生每天记一句格言、警句，多读书报，并做好读书笔记。阅读范围不管是天文地理，还是街谈巷议，不管是名人轶事，还是历史典故，兼收并蓄。其目的是扩大知识范围，储备有效信息。“书读百遍，其义自现”。通过大量的阅读和平时课堂教学中的语文知识学习，学生们领悟到了各种文体的写作技巧。如记叙文的六要素，议论文的三要素，说明文的方法与顺序等。

4、明确目标，一气呵成。过去有的同学写作文潦草从事，急就成章，漫无边际地胡扯。有的同学作文开头写几句乃至一段，觉得不尽如人意，便撕了再写，写得不好，再撕再写。针对这种情况，我来个先补牢而不致亡羊。我对学生说：开车司机总是一路顺风地朝着预定目标前进；医生做手术总是一次成功，否则性命尤关，今天我们写作文同样要一气呵成，顺利成章。接着就某个题目指导学生审题、立意、列提纲，最后让同学们读读题目的写作目的。经过多次如此的准备，作文时就能目标明确，挥笔而就了。

二、快速作文的教法

结构的组合不同，效果是不同的。如金刚石与石墨，其元素都是碳（C），但由于原子结构不同而功能迥异；在古代的田忌赛马中，孙膑对结构稍作调整，结果一负二胜，扭转了原来的局势。传统作文教学的结构模式的改革也是势在必行的。我的快速作文的教法是：

1、出示题目，抓住题眼，融会贯通，举一反三。抓住题眼的基本要求是抓住题目中关键性的词语进行审题，使作文不跑题。进一步的要求是合理的布局谋篇。例如：在出示《谈中学生看电视的利与弊》的题目后，要求学生们看题目要克服片面性，不要绝对化，学生们抓住题眼后，一致认为此作文要用“总——分——总”的结构。即①提出看电视的问题；②谈利；③谈弊；④我们的正确态度。经过这次作文的练习，学生们抓住了题眼就掌握了此类作文的结构特点。如再写《怎样看待读课外书籍》、《当班干吃亏吗》、《小议开卷有益》、《中学生要不要做家务活》、《起绰号是不文明的吗》、《上网有错吗》等题，就能触类旁通了。

有些材料作文，其题目就在观点之中。我要求学生通过命题，找准观点，抓住题眼，融会贯通，举一反三。如材料：上帝领着一位教士去参观地狱和天堂。他们来到一个房间，看见一群面带饥饿神色的人，围坐在香气四溢的肉锅前，只因为手持的汤勺勺柄太长，所以谁也无法把肉汤送进自己的口中，上帝说。这就是地狱。他们走进另外一房间，这里同样飘溢着肉汤香气。一群面色红润的人手持长把的汤勺，把肉汤喂进对方嘴里，上帝说，这就是天堂。

读完这材料后，我所任的初中三年级147班45位同学拟出20多个不同的题目，经过筛选，确定最佳题目为《机遇同而结果异》、《乐于奉献，才有幸福》、《要善于把握机遇，利用条件》、《克服个人之弊，发挥集体之利》、《天堂与地狱只有一线之差》等。

2、启发诱导，激活思维，即席对话，顺理成章。命题之后要进行10分钟的对话讨论。要让学生们快速读题意，谈构思，为快速成文奠基础。同时，我每次都将作文的目标、文体、要素、写作中应注意的事项板书出来。如写体裁不限的半命题作文《生活》，我指导学生用添加因素快速审题法。即在原题目上适当添加新的因素，凸显题旨，化难为易。要写记述文则用《多彩的生活》、《生活的甜酸苦辣》、《难忘的初中生活》；要写议论文则用《珍惜生活》、《生活的启示》等。经过课堂即席对话，使同学们的思想活跃起来，达到了师生心理共振，情感共鸣，思路同步。

在写《谅解是美德》一题之前的师生对话时，同学们各抒己见。有的准备用蔺相如谅解廉颇结果将相和好与庞涓妒忌孙膑结果葬身于马陵道的典故作对比论证；有的计划用法国作家雨果的话“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是心灵”和熟语“让三分，心平气和，退一步海阔天空”作理论论据；有的打算用村民抗旱争水的风波作举例论证。有了如此的搭桥铺路，下一步的作文就能顺理成章了。

3、一鼓作气，快速成文，挥笔而就，水到渠城。在做好前两项的基础上，学生已心有所思情有所感，可以说是胸有成竹，在半小时内写好600字左右的文章已是水到渠成的事了。这时绝大部分学生为了竞争早就急不可待了。我还要求学生快工出细活，字迹要工整，标点要规范。同时对个别同学还要继续提醒点拨。在学生作文时，我巡视，督促、检查。对先交上来的作品快速浏览，掌握典型情况，做到心中有数，便于总结时进行作文理论上的写法指导。在《看啥学啥》的看图作文中，三（1）班张杰同学30分钟交首卷，末卷用了43分钟。而在《今日家乡人》的命题作文中，三（2）班的李金华同学25分钟交首卷，末卷也只用了40分钟。

4、即时反馈，集体评论，交换信息，识别优劣。“好文章是改出来的”。快速作文则要求快速修改。作文收上来后，立即进行集体评论、修改。这样可以取长补短，相得益彰。我要求同学们注意力高度集中，让听说读写的综合能力一展风采。评论标准就是审题时师生对话提出来的标准。此时还要再次向学生强调作文要求，让学生评议、批改有目标、有依据，由于时间所限，集体评议只做宏观评估，互相修改也不过多的作微观细改。程序上是先集体评议，再互相修改。集体评议作文每次为而至三篇。每篇被评的作文，由作者登台朗读，并提名两人评议，另外，老师即席指名二至三人发言。互改的方式分为三种：一是同桌互改，二是各组互改，三是组与组交换改。（三种互改每次只采用一种）

5、总结提高掌握套路，领悟真谛，顺应规律。从文艺创作上讲，文无定法，但从领悟教材练习写作文上讲还是有章可循的。我在每一次作文总结时，重点只解决一个问题，掌握一个套路，让学生领悟真谛，顺应规律。长此以往，同学们便能有所变通，能举一反三，得心应手了。如前面提到的写《谈中学生看电视的利与弊》、再如作文中存在的下笔千言离题万里的现象。都能解决了。有一次命题作文写《今日家乡人》，不少同学用大量笔墨写：今日家乡新盖的楼房、宽阔的马路、田园的风光和丰收的景象等，至于人的精神面貌和人物活动只是寥寥几句。我总结时，在肯定同学们真挚的感情、细腻的描写、优美的词句和流畅的语言之后，讲了一个笑话：一位女士兴致勃勃地去照相馆取照片，发现照片只有下半身，她当时就把照片给撕了。尽管照相师傅反复解释：“你看，我把你的连衣裙上的花都照得很鲜明，连凉鞋上的花蝴蝶显得特别清晰。”可那女士还是不依不饶。从这个笑话中，同学们悟出了突出中心的重要性。

三、快速作文的效益

1、激发了学生写作的欲望。学生由过去的“要我写”转变为现在的“我要写”。过去一学期老师要求学生写十篇作文，有的还完不成。而今一学期普遍都写三十多篇，最多达四十篇。几年来，大多数同学能坚持写日记和读书笔记，同学们对山川田园景象充满了热爱之情，对农民的辛勤劳动有了深刻的感性认识，这一切都倾注于笔端，父辈们为了摆脱贫困而望子成龙的强烈愿望，激发着同学们奋力拼搏努力向上的精神皆流露于字里行间。

2、提高了学生的写作水平，进而提高了语文教学质量。因为作文是语文综合能力的具体体现。

3、减轻了师生的课业负担。快速作文结构紧凑训练幅度大。作文修改评讲都在课内完成了。学生不再有课外写作的负担和长期等待老师批改才发下来的冷漠心态。课余时间可以尽情地读书、看报、写日记；老师也不再为“精批细改”发愁了。从根本上把老师由繁重的作文批改中解放出来，能有更多的时间去研究教材、教法，探索教学规律，提高语文教学质量。快速作文在提高语文教学质量上，是立竿见影的。如我教的127班中考语文在全县获奖。

总之，当代中学生有一种强烈的表现欲和竞争意识，我在作文教学中，既引进了竞争机制，又进行了素质教育，教学效益是显著的。