《抽样调查》实验教学创新性研究

侯震梅

摘 要：

根据课程的重要性、课程特点和学生现状，讨论抽样调查课程教学改革的必要性；通过设计实际调查案例探讨抽样调查课程实验教学改革的思路与途径。通过，设计性实验训练和调研项目实施，使学生熟练掌握概率抽样调查的整个流程和基本原理，达到全面提升统计专业学生进行实地调研，统计分析的能力。

关键词：

抽样调查；实验教学；创新研究

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.083

1 研究背景

抽样调查是统计学科体系中发展最快的分支学科之一，在实践中又是一种技术性很强的方法，可以说，抽样调查是国际上通行的统计调查的主要方法之一。抽样调查是统计学专业的专业基础课程，它的根本任务是时效、廉价、准确的搜集资料，并经恰当分析提供有关研究对象的可靠推断。

《抽样调查》课程正是对抽样调查方法加以系统阐述的学科理论。近几十年来，随着科学技术的发展和学者理论水平的不断提高，抽样调查的理论与方法有了迅速的发展，已经形成了比较完善的内容体系，主要的抽样方法包括简单随机抽样、分层随机抽样、整群抽样、系统抽样、多阶段抽样、多重抽样、二相抽样等。

本课程太多的内容在讲述理论的知识，内容相对比较枯燥，加之在学生学习积极性不高的影响下，对该门课程的教学效果产生非常不利的影响。如果不进行教学方法的改革，加强学生实践、动手能力，将于统计专业的培养目标背道而驰。

2 教学内容的认识

2.1 课程的重要性

抽样调查是统计学专业的专业基础课程，是收集信息资料的一种科学方法和手段，具有悠久的发展历史，随着我国改革开放的进一步发展、市场经济的逐步完善，抽样调查在我国也受到了高度的关注并被广泛应用于政府部门、学术机构、社会团体等收集统计信息的活动中。《抽样调查》课程正是对抽样调查方法加以系统阐述的学科理论。根据学生的专业知识结构及教学培养目标，有针对性的设计实验案例，对于该课程教学效果的提升及解决实际问题能力的培养有重要的现实意义。

2.2 课程的特点

抽样调查既具有很强的应用性，同时又是一门理论性很强的课程。近几十年来，随着科学技术的发展和学者理论水平的不断提高，抽样调查的理论与方法有了迅速的发展，已经形成了比较完善的内容体系.主要的抽样方法包括简单随机抽样、分层随机抽样、整群抽样、系统抽样、多阶段抽样、多重抽样、二相抽样等。抽样调查的理论方法比较抽象，公式繁多复杂，不易理解和记忆，容易混淆，内容抽象复杂，难以理解。因此，对于初学者来讲，对本课程的理论方法难以掌握。

2.3 学生的现状

通过本课程的学习学生可以掌握基本的抽样方法，能够理解各种抽样方法的原理和获得实施具体项目的处理能力和分析能力。对于从事调查工作的实际工作者奠定了理论基础。但是本课程太多的内容在讲述理论的知识，内容相对比较枯燥。尽管学生已经具备学习抽样调查课程的能力，但对于整群抽样、分层抽样、多阶段抽样等这些复杂的抽样，证明繁琐，加之公式繁多，有相当一部分同学就会感觉到听课比较吃力。总之，单纯理论的教学模式，教学效果不好。

2.4 教学方法的改进

实现实践教学是《抽样调查课程》教学模式创新的必由之路。结合目前学生实践的硬件条件，首先，实现该课程的实验教学，使得实验教学的环节尽可能与实际情况相结合。实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。因此，重视和加强实验教学，是激发学生实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。为了加深理解和巩固抽样调查原理，在讲授理论的同时开设实验课。抽样调查实验是将理论的抽样方法与应用相结合的重要途径，在分析过程中要求学生掌握Excel电子表格、SPSS软件、SAS软件的抽样操作。

《抽样调查》实验教学创新性研究旨在探索设计紧扣抽样的理论知识，同时又能引导每位同学亲自实践的抽样实验案例。设计的实验源于《抽样调查技术》的思路和方法，但不局限于抽样调查基本方法，需要涉猎到统计分析的各种方法。要求学生系统的掌握市场调查方法和抽样调查技术的理论，并能灵活利用这些方法，学会设计调查问卷和撰写抽样调查报告，并培养学生初步具有能结合实际，运用随机抽样的基本方法，对具体项目的抽样调查和对所获得数据进行处理和分析能力。

3 实验设计及实验过程

3.1 实验设计

本课程倡导规范设计型导向实验。教师搜集原始数据并设计实验内容，引导学生根据实验内容完成实验，同时要求学生也针对教师布置的一些实际问题，自主设计抽样方案，并选择合适的统计软件实现抽样及分析。这样，学生一方面熟悉了统计软件上机操作的实际环境，另一方面，加强了统计实验的自主探究能力坚持实践的科学性与实证分析的严谨性，结合教学内容设计实验案例，以不等概抽样的实现为例，介绍案例的设计思路及教学过程。此次实验的目的是使学生掌握不等概抽样原理及其在区域抽样调查中的应用，并且运用软件实现不等概抽样。本次试验的设计思路如下：首先采用易于理解，并且应用背景比较强的实际数据，编制二级抽样框；其次，分析规模测度变量与目标变量间的相关性，并采取简单随抽样，判断估计的误差；最后，利用Excel与SPSS实现不等概抽样与参数估计，最终进行结果分析。

3.2 实验过程及分析

实验过程既注重已学知识的应用，又强调对于新知识、新方法的实际应用，实验过程如下：

第一步，要求学生在原始数据的基础上，按照自然名录编制二级抽样框；

第二步，第一阶段利用代码法抽取一级单元，第二阶段利用拉西里法抽取二级单元；

第三步，在不同的假设条件下，群规模相同，等概率抽样；等概率整群抽样（群规模不等时的估计）；初级单元规模相等的两阶段抽样；初级单元规模相等的两阶段抽样利用样本实现对目标变量的估计及方差估计；

第四步，直接采用SPSS实现不等概抽样及变量估计。

4 结语

在课程学习中，设计学生熟悉的或者和学生相关的调查对象基础上，通过系统的理论教授，设计性实验训练和调研项目实施，使学生熟练掌握概率抽样调查的整个流程和基本原理，达到全面提升统计专业学生进行实地调研，统计分析的能力。通过抽样调查课程创新型教学改革的实施，对于抽样调查课程在自身建设方面和统计专业创新型教学取得了实实在在的成果。使原本抽象、枯燥难懂的理论课程变得实际而有用。课堂教学效果得以实质性的提高，有效地激发了学生的求知欲望，提高了教育教学质量。

参考文献

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[3]杜智敏.抽样调查与SPSS统计应用[M].北京：电子工业出版社，2010.

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