浅谈《机械制图》在课程改革下的教学思路

张晓君

《机械制图》课程是技工类院校机械专业基础性的课程，也是一门跟实际生产紧密联系的专业课一此课程主要培养学生读图画图能力空间想象能力及应用能力，随着现在科学技术的发展和计算机的广泛应用，在实际生产中对制图的要求也有所变动，如何提高教学效率，是当前技校教学普遍重视的问题，本文从情景教学、cAD结合教学和多媒体教学几方面阐述了机械制图的教学策略。

首先，分析课程的特点及学生的情况一本课程着重培养学生的空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力，课程不但需要学生记忆一些基本概念投影规律，更需要养成较好的空间想象能力，由于中专生的大部分没有经过普通高中的学习，知识量少空间想象能力不强，对本学科的学习有一定困难，对《机械制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维比较难以形成，所以导致一些学生在学习过程中积极性不高，甚至出现厌学现象。

其次，根据分析制定相应的教学策略，在整个教学中，把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解，记忆与掌握，同时经常提问学生问题，启发学生思考，加深学生的参与感，另外因为本身知识比较枯燥，学生易在学习过程中觉得乏味，在教学中教师应使教学气氛轻松、愉快活泼，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，保持一个最佳的学习状态。

最后，合理取舍传统的机械制图课程“粉笔+黑板”式的教学方式，可在机械制图课程的教学过程应采用图物结合来进行，并运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学等方法，适当运用模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，培养空间想象能力。

在实际的教学过程中，笔者认为可运用如下教学方法：

一、参与式教学

参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性及选择性作为特征的学习，教学过程中，教师把学生当做课堂的主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣，与老师同学共同探求知识，让不同层次的学生都有参与和发展的机会，是一种合作式或协作式的教学方法，

这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极分子，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去，

例如，在本学科的开始教师做好引入教学，先介绍整个机械行业的现状，各国的机械行业的发展情况，然后让学生自己查资料，每个人准备一些跟机械行业相关的知识内容，使学生有学习的主动性，尽快熟悉接受这门课，另外在整体上对本课程的内容有一个大的框架，须使学生对该课程有一个全面、客观、正确的认识，了解其在机械知识体系中的地位，以及今后其在生产，工作和继续深造中的应用价值，以此来激发学生学习知识掌握理论的兴趣和热情，在这部分的教学中要用到参与式教学，在课堂的最后介绍本学科的主要内容和基本要求，然后对照课本目录逐章讲解主要知识，是学生对机械制图这门课程有熟悉感，以利于后续的教学。

为使学生有直观感性认识，可组织学生到企业机加工车间进行实地参观，让学生知道机械制造是在图纸的基础上进行的，所有零件的加工都要从图纸开始，分析加工工艺，制定加工工序及工步，进而加工成产品，在平时的教学过程中再让学生在实习车间看机械零件的加工过程，从直观上提高学生对学好《机械制图》课重要性的认识，进一步引发学生学习该课程的兴。

第一章节因为内容比较简单，大部分是一些基本的记忆和背诵的东西，对学生的要求不是很高，因此在教学中，先布置任务和列举大纲让学生自己预习，上课的时候适当的提问学生，就一些简单的问题让学生自己讲解，提高学生的自信与课堂的参与感，比如在学习图纸的大小时，提问学生总共有几种图纸的幅面，每种图纸幅面的大小特点，启发学生经过实践，学生对这种上课的方式比较喜欢，大家都很踊跃的回答问题一在学习尺规作图时，在黑板上布置练习，让学生到黑板上作图。

二、直观教学法

绘制和识读机械图样，是本课程的主要内容，其主要依据是实体的空间形体投影规律，在讲授过程中，为了培养学生的空间想象能力，完成从实体到图例的转变，可以使用直观教学法，先引导学生进行观察实体，然后从观察中得出空间形体投影规律；也可以从教学的某些结论出发，先讲授有关的理论知识，再以实体的形式加以验证，因此，教师在备课过程中，对本课时选择什么样的直观教学手段，如何讲解，要仔细考虑，但是直观教具只能起“拐杖的作用”，随着学习过程的进展，应当逐步有控制地使用直观教具，使学生能够脱离直观教具，独立的完成读图绘图的工作，过多地使用直观教具，会使学生过于依赖这些直观教具，不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力。

例如，在正投影作图基础章节的讲授过程中，怎么样把点线面的投影讲的生动形象也利于学生记忆呢？我们可以利用纸片做一个空间的三维投影体系，把投影体系的三个面H、v、W标出来，然后分别把点、线、平面放在投影体系中投影，把空间的一个点A向三个面投影，投影后分析A点距离H面的距离为其Y轴的坐标，距离w面的距离为X轴坐标，距离Y面为Y轴坐标，学生直观的分析点的投影，对其印象比较深刻，也比较好记忆，而直线及平面都是由点构成的，点的投影学习明白了，直线和平面的投影就很容易理解了，而在学习直线和平面的空间位置时，用纸片做直线及平面摆放在空间体系中，分别讲解其水平位置，铅垂位置和一般位置，直观形象。

组合体的作图是本学科的重中之重，所有绘图的基础便是组合体的作图，因此这个章节要多花点时间，重点讲解，并结合课后练习复习巩固，首先对于比较简单组合体，比如圆柱体、三棱体等形体上用一个平面切掉一部分，我们可以拿模具，或者用橡皮泥制作其实物，让学生对照实物绘制其三视图，另外对于稍微复杂的组合体，例如圆柱体与圆柱体棱锥的叠加，如果能找得到模具，就用模具来演示，如果没有模具，我们可以用绘图软件生成三维图，演示给学生看，在作图的时候可以让学生先根据空间想象能力作三视图，做完后对照三维图补充改正。

在本章节的教学过程中，习题一定要多做，遵循“讲一练一评一再练”的模式进行教学，教师在讲授完后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习课后作业，对学生进行有针对性的训练，找出有代表性的例题，采取一定的模式，比如几组同学比赛的形式，看谁先画完，画对。

另外在训练中突出重点、难点，在学生做完适量的练习后，教师根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决实践中遇到的问题。

三、工学结合

在工学结合、企业学徒制浪潮下，对机械制图教学中如何应用企业学徒制提出一点不成熟的看法，古人云：养兵千日，用兵一时，我们平时的课程学习是为了以后走上工作岗位应用打基础的，如果在平时学习中加入职场对本学科的要求，将会使学生对本课程有一个更明确的目标，学习过程中也更容易把握大方向，比如在识读零件图的环节，可以跟合作的企业借用图纸，把企业的图纸拿来给学生做练习，让实际生产来检验学生的学习成果。

在与企业合作的过程中，建立对应的师徒关系，企业的生产产品可以把部分较为简单的零件交由学生绘图，利用任务驱动法，完成对某些零件的测绘工作，完成后由企业的师傅对学生作品加以点评指导，让学生认识到理论跟实际生产的差距，尽快地完成课本理论知识向实际生产的转化，在这个过程中，可以学到很多知识。

当然在这个过程中，必不可少的要涉及Au tO cAD的教学一在计算机绘图软件功能日趋完善的今天，现代的很多施工图纸都利用计算机绘图代替传统的手绘方式，速度快，省纸，易改动，打印出来也比较整齐漂亮，比如在学习螺钉。螺母及标准件时，在cAD图库里面有其基本结构，我们在绘图的时候直接调用，把其直径长度等基本参数设置好，就可以直接使用，比尺规作图简化很多步骤，也节省了大部分的时间，如果后续尺寸有变动，可以直接在模板里面改参数，省时省力，所以现在的教学方式也应该与时俱进，使学生尽快掌握这种技能，也可以在全国有名的机械网站上下载机械绘图的任务来完成，一方面锻炼了绘图的能力，另外也了解了实际绘图应用的方向。

随着生产实践的发展，对机械制图也提出了新的要求，专业课教师应该不断进行教学创新，以社会企业的需求为导向，以实际操作能力培养为目标，在注重学生读图制图基本能力的基础上，逐步提高学生创新能力的培养，为学生步入社会以后的可持续发展做准备。