利用多媒体语音室提高大学生英语自主学习能力

张媛

摘 要：

信息化时代背景下，多媒体教学越来越受到教师的重视。多媒体语音室，作为大学英语教学改革实施的主要辅助条件应该得到更充分的开发利用，以此进一步深化大学英语教学改革，促进学生个性化自主学习能力的提升。

关键词：

多媒体语音室；大学英语；自主学习能力

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.076

0 引言

在信息化这个大背景下，教育现代化是实现教育快速高效发展的关键。随着高端网络技术和多媒体技术的兴起，多媒体以其形象、直观、容量大等优点越来越多的被应用到大学英语教学中，极大的激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果，因此受到了广大英语教师的重视。英语教师制作多媒体课件的能力日益提高，可是据初步调查显示各高校普遍对多媒体语音室利用率比较低，语音室的各种功能没有得到充分的利用。

教育部在2007年颁布了《大学英语课程教学要求》。该要求指出在新的时代背景下，各高校应该充分利用计算机现代技术，在英语教学过程中体现学生的主体地位和教师的主导地位，改变以往那种以教师讲授为主的单一教学模式，为全面实施大学英语教学改革提出更明确的目标和实施策略。该要求把大学英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求，培养学生的英语听说读写译等综合应用能力，以适应网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。因此我们应该响应教育部的号召，以现代化信息技术为支撑，充分利用多媒体语音室这一媒介，使英语教学朝着个性化学习的模式发展，提高学生的英语使用能力。

全国各高校基本都配备了英语多媒体语音室。语音室，作为一种提供语言教学环境的媒介，多媒体语音室有很多先进功能可以满足不同教学的需求，为学生养成探究型的自主学习模式提供便利条件。

1 利用多媒体语音室的网上交际功能，培养学生自主学习模式

多媒体语音室带有局域网功能，它能为大学英语教学提供互动式的教学环境，通过教师的主机操控，可以实现教师与学生、学生与学生、学生与计算机之间的互动。在课堂上，教师可以利用这种互动来进行多模式的英语教学，比如实现师生之间的听、说双向交流；也可以实现学生间的两两英语对话或是小组间的口语讨论，有利于教师因材施教和全方位的把握整个班级的学习进度。

2 利用多媒体语音室的资源共享功能，实现新的教学模式

信息网络化的大环境催生了“慕课”教育风暴。从2008年慕课这种全新的网络教育模式兴起以来，全球的教育模式发生了巨变。相对于传统的课堂教学，慕课的三大优势就是大规模、开放性和学习者在线学习。而“慕课”教学理念的兴起促使了新的教学模式的产生——“翻转课堂”。“翻转课堂”的教学模式是首先由教师录制新教学内容的视频，学生自学教学视频，并完成老师布置的任务.课前，要求学生先在网上学习教师要教授的新内容。在课上，由学生对视频中老师预留的作业进行陈述，提出疑问，小组讨论，老师指导答疑。这种风靡全球的教学新模式在我国大范围试点并实践开来。如果想要顺利的实现这种教学，开发利用多媒体语音室的辅助功能至关重要。

大学英语教师可以利用多媒体语音室平台具有的资源共享功能，把课前制作好的视频存在主机服务器上与学生共享，使学生课下可以不受时间和地点的限制进行自主学习。学生也可以通过语音室这个平台查阅相关的资料，然后把自己找到的学习资料或是学习中遇到的疑问和小组中的其他同学进行共享、讨论，从而获得对知识更深层次的理解。而教师也可以根据教学需要，为学生建立个人和小组的文件夹，使学生自由的在文件夹中存储自己的学习资料和老师布置的作业，利用文件夹进行合作式学习，互相分享学习资源和学习成果。

3 利用多媒体语音室平台的转播功能，提高教学效率

在课堂教学中，如果某个学生的作业展示很具有代表性，或者是老师想以某个学生的问题向大家集中展示，就可以利用转播的功能把该学生的电脑界面转播给其他同学，这种方式能够更直观、清楚的展示出问题焦点，便于进行集体观摩、讨论，有利于提高学生的学习效率。

4 结语

多功能的语音室教学平台为大学外语教学提供了强有力的硬件支持，有效的弥补了传统教学模式的缺陷，因此各高校一定要充分开发利用多媒体语音室这个媒介，让它能在“慕课”资源丰富的环境下，更好的为大学英语教学服务，促进学生养成个性化的自主学习模式。

参考文献

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[2]杨桔请.新课程背景下信息技术与英语教学整合的思考[J].教育信息技术，2006，（3）.