小学语文课外阅读指导策略研究

兰利森

一、小学语文课外阅读存在的问题

1.条件不足

从目前的国情来看，很多农村儿童是留守儿童，家里只有爷爷奶奶带，在农村，老年人不认识字，根本不懂得怎么给孩子选择书籍。即便有的家长知道，但是每本书的价格要在20元左右，一年买书的成本就要五六百元，对于农村的家庭来说，这是不可能的。农村的基础设施也不足，很少有图书馆，小学校中也很少有图书馆，即便是有，里面的书籍也陈旧，书的品种、类目不全。这很大程度上制约了农村小学生的学习积极性，很多农村的小学生只知道学习书本上的知识，很少知道外面的世界。

2.教师不重视学生课外阅读

很多小学语文教师只重视语文成绩的好坏，因为课本上的知识是考试的主要内容，而课外的知识和成绩基本不挂钩，所以很多教师不会鼓励学生阅读课外知识，而是希望学生更好地学习课本上的知识。每天还会布置很多作业，让学生去完成，学生在学校的时间有限，又要学习各个学科的知识。回到家后，又要完成各学科教师布置的家庭作业，很多学生根本没有时间来参加课外阅读。

3.学生盲目读书

有的家庭条件好点的学生，家长会买书籍给孩子看。但是很多家长都有“拔苗助长”的心理，希望学生学很多的东西，买的书籍也不见得就是学生喜欢的。现在学生自己手上有零花钱的，也会买一些自己喜欢的书籍，但是小学阶段，学生的选择能力和判断能力有一定的局限性，他们自己选的书不见得就适合自己。

二、小学语文课外阅读指导策略研究

1.硬件设施的建设

我们每年投资在教育事业上的经费很多，我希望每个学校都可以建立一个自己的图书馆，让每个乡镇都有读书的地方。对于家庭贫困的学生，国家应该适当地给予补助。每个班级都应建立“图书角”，教师可以组织学生自发把自己的书放在“图书角”与同学们一起分享。

2.教师有目的地指导学生阅读

每个学生的性格、脾气、喜好都是不一样的，他们接受知识的能力也是不一样的。教师在指导他们学习的时候也要区分开来，不能一样对待。教师可以把学生分为A、B、C三类。A类是有良好的阅读习惯的，有很好的自学能力的，这类学生，教师只要适时的激励就好。B类的学生没有形成习惯，但是只要教师布置的，也会完成，对于这类的学生，教师可以安排阅读任务，挑选生动有趣的课外阅读给他们，激发学生的兴趣，这样学生就会喜欢阅读，久而久之，就会养成一定的习惯。C类的学生不爱学习，平时的成绩也不理想，对于这种类型的学生，教师要花更多的精力去帮助他，教师可以和学生一起阅读，在学生不懂的时候可以教学生查阅字典，主要是教他的学习方法。教师还可以组织“一帮一”的小组学习，让成绩优秀的学生带着学习，这样也能增进学生之间的感情。让成绩优异的学生学习乐于助人，团结同学。让成绩差的学生懂得感恩，积极进取。

3.培养学生好的阅读习惯

我们知道，21天养成一个习惯，21天分为3个阶段，第一个阶段1～7天，这个阶段是“刻意、不自然”的，需要教师刻意地提醒学生去改变自己，学生会有些不自然、不舒服。第二个阶段是8～14天，这个阶段的特征是：“刻意、自然”，这个时候学生会觉得比较自然，比较舒服的，但是要是不注意还是会回到以前的，因此还是需要教师的不断提醒。第三个阶段是15～21天，这个阶段是“不刻意、自然”，这一阶段就是习惯性的稳定期。教师可以培养学生阅读做笔记的习惯，查阅字典的习惯、每次阅读完写读后感的习惯。在习惯的养成期，教师要加以指导。

4.培养学生的自信心，采取合理的奖惩方法

我们做任何事情都希望得到别人的认可，尤其是小学生。得到教师的鼓励是非常快乐的，教师可以通过很多方法去奖励学生。可以设置一个小图书管理员的职位，作为奖赏，作为图书管理员可以随时借书，要为借书的学生做好登记。这样不但可以提高学生学习的兴趣，更能培养学生的责任感、荣誉感。还有教师可以颁发一些奖状、奖章、笔记本等给学生。在平时的学习中，教师可以用口头表扬学生，学生在学习的过程中，感觉到教师的肯定和支持，就会更加喜欢学习。培养学生的自信心是非常重要的，尤其是小学生，他们对这个世界充满了好奇和幻想。如果教师打击讽刺学生，那么会在学生幼小的心灵埋下自卑、懦弱的种子，如果我们用阳光、用赞美的语言来灌溉学生，那么就会培养出自信、乐观、善良的人才。

小学生课外阅读是对语文知识的课外补充，更是学生学习知识的重要方法。从小培养学生阅读的习惯，会让学生受益一生。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不仅要教授学生知识，更要教会学生如何学习知识，要培养学生阅读的兴趣，促进学生的全面发展。