体育教学中小组合作学习问题的研究

杜君（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

体育教学中小组合作学习问题的研究

杜君（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

在体育教学中，实施合作学习非常必要。教师首先应改变传统的教学观念，并且在关注学生个体差异的基础上，采取多种多样的教学方法，才能有效地提高体育教学效率。

体育合作；观念差异

“主体异步教学模式下双案一体化小组合作高效课堂的探索和研究”是我校在河北省教师教育学会的“十二五”立项课题，这次课改实验对我校初中体育教学提出了更高的要求，我们必须深刻领会教学改革的精神，积极开展丰富多彩的体育教学活动，并且要着重于提高教学效果，才能培养出身心健康的合格学生。《初中体育课程标准》的相关规定是根据体育教学的特点设立的，因为体育活动是集体活动，离开了合作很难完成，所以在体育教学中努力摸索适合学生实际的合作学习方式，对提高体育教学质量非常重要。

一、改变传统教学理念，树立小组合作学习信念

合作学习是一种新的学习方式，要有效地实施，首先教师要改变体育传统的教学观念，树立小组合作学习信念充分认识合作学习在体育教学中的地位和作用。传统教学中教师往往讲完了要领就算完成了任务，然后由学生自己练习，至于练习的效果如何，单凭教师一个人很难评价。现行的初中体育课堂教学的组织形式是一课时教学，由于受时间﹑场地﹑器材的制约，教师不可能在有限的时间内把所有问题都能讲得详尽透彻，学生也不可能在一节课内把所学的知识﹑技能全部理解透彻而学到手。传统的体育教学组织形式，是不可能解决学生因身体素质﹑性别等个体上而来的差异问题的。因此，我们要充分发挥学生的积极主动性，让他们通过合作学习的方式，自己在课外时间中寻找合适的活动，互相帮助，互相指导，不断提高体育技能。初中生课外的第二课堂是体育教学中的重要组成部分，但真正做到行之有效的课外活动还需要从多方面着手。为了更好地帮助学生进行合作学习，教师要认真安排内容，制定年度﹑季度﹑每周的课外活动合作学习计划，备写教案时也要考虑课外活动的内容，要针对学生不同的生理﹑心理﹑训练水平等个体差异，制定不同的课外合作学习活动计划，使上课整体提高，课下再补救不足，实现所有学生都提高的教学效果。

二、采取科学合理方法，搭建学之有效的体育小组

合作学习的方式是多种多样的，可以是班级之间的合作，也可以是小组之间的合作﹑小组内的合作﹑两个学生之间的合作，当然也可以是教师和学生之间的合作。根据不同体育项目的特点，采取不同的合作方式，可以收到更好的学习效果。体育教学中，要求学生在掌握一定的体育理论知识的同时，然后形成一定的运动技能，最后形成复杂的本体感受性的条件反射，这需要长期的实践活动才能完成。要解决学生生理﹑心理﹑技能基础等诸因素的个体差异问题，然后用适合自己的方法大量练习，逐步熟练掌握技能。由于课堂教学受具体条件的限制，这些问题仅靠课内时间难以得到解决，所以需要应用多种形式的课外活动才可能收到良好的效果。有的学生说，课外活动有时比课堂收获大，充分说明了课堂教学之不足和课外合作学习的特殊作用。在多年的教学实践中，我们只要用心研究，就能逐步探索到行之有效的合作学习形式。例如可以采取互助式合作学习方式，这种方式面向全体学生，将学生分成若干小组，充分利用每个班级里面的体育骨干，让他们发挥特殊的带头作用，通过合作学生间互助互学﹑共同提高。再例如可以采取培优式合作学习方式，这种方式主要针对基础较好的学生，将这些学生组织起来，按照预定的计划，以强化训练的合作方式进行体育活动，让他们两个人之间合作，强强联合，培养体育骨干。还有巡回式的合作学习方式，这种方式主要是针对学生学习过程式中普遍存在的各类问题，将学生按类分成几个小组，打乱班级﹑年级界限，按照计划统一安排时间，选择高水平的学生轮流巡回与之合作，逐类改进，以便充分发挥教师的主导和学生的主体作用，开发学生的合作潜能，实现大面积的提高。

三、特别关注个体差异 既要均衡发展，又要突出特长

初中学生由于基础条件﹑性别﹑性格等因素的影响，每个学生都有自己不同的特点，因此实践小组合作学习中既要注意面向全体学生，又要关注到每个学生的个体差异。对于学生体育技术掌握与练习中存在的不平衡现象，教师应当作为个例做具体的研究分析，找出有针对性的解决办法，对合作任务提出适合每个小组成员的具体方法与要求，设立不同的学习模式，因材施教，以获得最好的教学效果。合作学习中要特别关心体育学困生，因为学困生掌握技能比较慢，往往找不到愿意与之合作的伙伴，难易搭配组建学习小组。因此，对那些由于各种原因不能按时完成课上任务的学生，我们应该根据不同情况，帮助他们找到耐心的合作学习伙伴，进行个别的帮助性指导与练习，使他们逐步按照教师规定的时间﹑内容参加活动，直至完成预定任务为止。如鱼跃前滚翻的教学中，有些学生总是达不到规定的要求。教学中我们一般都采用垫子一端设置适当的软性障碍物的教学方法，这种方法可以帮助学生获得完成动作的身体感觉。通过合作学习，有些同学发现了适合不同学生的新方法，如站立在低垫子上往上做，站在高垫子上往下做，更具有针对性，提高了学习效果。

实践证明，在初中体育教学中，开展多种形式的合作学习，不仅能够弥补教师因时间精力限制在教学中造成的不足，而且可以丰富体育教学方法，调动学生的学习积极性，培养同学间的互助互学精神，进而提髙学生的体育综合素质。

[1]王亚荻.体育教学中小组合作学习问题的研究 （教育教学研究） 2014

[2]何昌贵.小组合作学习在高校体育教学中的应用研究.企业文化（下旬刊） 2013

[3]王海滨.学生创造性思维与能力培养在生物教学中的体现 .小作家选刊（教学交流） 2013

[4]林维镜.浅析小组合作学习教学模式在体育课中的运用 .小作家选刊（教学交流） 2013

2012河北省教师教育学会课题“体育教学中小组合作学习问题的研究”（JJS2012—320）