如何在初中思想政治课教学中渗透德育

毛承勇

初中阶段是人生最朦胧的阶段，由初中生身心发展特点可以看出绝大部分的学生都会产生逆反心理，在此期间学生的人生观、价值观、世界观还处于尚未形成的阶段。因此，在此期间进行德育的渗透对于学生明白做人的道理有着非常重要的作用。在初中政治教学过程当中，对于德育的渗透就显得尤为的重要，因为他是学生形成正确的人生观和价值观的方向标，对于学生思想观念的形成起着格外重要的作用。

一、正视目前思想政治课的外部环境中的不利因素

一般情况下，人的身心发展是遗传、环境和教育几个因素交互作用的结果，就个体的思想品德形成而言，主要是受环境和教育的影响，青少年也不例外。但一些不利因素的存在直接影响了青少年思想品德的健康发展，主要表现在以下几个方面：首先，社会价值观念的混乱给青少年思想品德的形成造成了一些消极影响。我国十几年的改革开放，基本上是从计划经济体制向市场经济体制逐步迈进的过程。社会经济结构的转型使人们的价值观念发生了前所未有的重大变化。在新与旧、传统和现代、东方和西方的观念撞击中，人们原有的信念、利益关系、人际关系受到冲击，出现了所谓的“信仰危机”。在价值观念的变化过程中，出现了一些放任自流的自然主义倾向，面对个人主义、虚无主义的不良影响，没有进行有效的抵制，更没有理直气壮地、旗帜鲜明地强调爱国主义、社会主义;面对拜金主义、享乐主义的误区，没有进行有说服力的评判、分析和引导。价值观念的混乱必然导致青少年在道德认识上的下滑或无所适从。其次，社会的文化环境中不利于青少年思想品德健康发展的因素。影视片中的暴力、凶杀、情色充斥，对青少年的影响日益严重;有些作家不去宣传革命传统，描写改革开放中祖国发生的变化和出现的先进人物，以优秀的作品去鼓舞人、激励人，而是挖空心思去描写性解放、性自由;街头书摊摆放的一些书刊令有识之士不堪入目;有些图书馆、少年宫等或者倒闭，或者改换门庭，各种游艺厅、娱乐场所却大量涌现。这些现象严重地侵蚀着青少年心灵的健康。同时，家庭教育的小环境也不容忽视。有些家长过分地注重孩子们的身体而忘记了他们整个心灵的塑造;对孩子娇惯、袒护有余，严格要求不足;望子成龙心切，重视智力开发而忽视非智力因素培养;不少家长对孩子包办代替，使孩子们的自我生活能力、劳动的观念和技能技巧严重欠缺。一些家长不是根据自己孩子的特点进行因材施教，而是盲目攀比，使孩子们身心负担加重，当孩子们达不到家长的某种要求时，不是耐心地引导、说服，而是进行打骂，等等。家庭教育发生了倾斜，如不予以扭转，对孩子们品德的培养是极其不利的。这些不利于使青少年身心健康成长因素，必须正视。

二、教学中渗透德育的几种方法

1.榜样激情法。

初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹，我们在教学中可以充分利用这些榜样，分析他们所处的历史背景，讲述他们的先进事迹，挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质，从而激发学生的情感，达到“见贤思齐”的目的。例如，初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时，教学中就以钱学森为榜样，讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断，肩负国家的重托，怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志，经过8年艰苦卓绝的努力，终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹，为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例，让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感，它更是一份沉甸甸的责任。

2.对比激情法。

初中思想政治课教学中，有些知识的理论性较强，学生不易理解，可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较，从而达到通俗易懂的目的。例如，初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时，针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题，我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实，证明改革开放是强国之路这一伟大真理。通过比较，使学生受到深刻的教育，从而激发学生的爱国热情。

3.图像激情法。

随着教育现代化步伐的推进，在初中思想政治课的教学中，可以利用挂图、幻灯、电影、录像、多媒体等教学手段，运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣，陶冶学生的情感，让学生受到更加深刻的思想品德教育。

4.语言激情法。

语言是一门艺术，在教学中教师使用语言的音调、节奏，与听课者的心情及授课效果息息相关。这就要求教师根据课程标准和教材的需要，恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材，做到抑扬顿挫。有时候甚至可以模拟故事中人物的语言，表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感。例如，在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时，声调应低沉，语调缓慢，在教学中用各种语言色彩来激发学生情感，使学生产生思想共鸣，从而达到思想政治课的教学目的。

三、运用多元德育评价

评价的方式多种多样，有自己评、互相评、师生评、家长评、场景评、作品评、活动评、语言评价与书面评价相结合的多种评价方式，根据实际，选用与之最为恰切的评价方式。在评价前，我们要经常给予学生帮助、鼓励，还要制造尽可能多的机会展示他们的能力与特长，稍有成绩或进步时，我们要及时肯定、称赞，挖掘学生的潜能，培育学生的创新精神和实践能力，以达到德育教学的效果。

在初中思想政治课教学中，如果我们每个政治教师都能抓住德育渗透的特点，遵循德育渗透的原则，实施恰当的德育渗透模式，相信必定会取得良好的德育渗透效果。

参考文献：

[1]李国华.探寻“德育生活化”的有效切入点[J].中学政治教学参考，2008，7.

[2]王俊秋.初中思想品德课教学中提高学生思想道德素质的研究[D].东北师范大学，2007.