浅谈多媒体在高中英语教学中的应用

徐文卿

摘 要：从现行高中英语教材来看，其中的很多文章都比较适合采取多媒体技术来进行教学，让学生在图文并茂、声形兼备、情景交融的多媒体教学环境中，调动全身的多种感官，并激发自身的学习兴趣。

关键词：多媒体;高中英语教学

一、多媒体技术在高中英语教学中的积极作用

近年来，多媒体技术的应用在高中英语教学中备受重视，随着新课改的不断实施，多媒体技术更是在高中教育中显现了充分的优势。

（1）多媒体技术促进了传统教学模式的改革。传统的高中英语教学都是以教师在讲台上讲，学生在台下听为主，整个课堂的教学是讲解和板书的结合。长期的固定教学模式，再加上课堂教学的枯燥无味，容易让学生在英语学习中失去兴趣，教学效率也随之下降。然而，多媒体技术将声像充分结合，从而再现模拟的情境，使学生在逼真的情境中习得语言知识，从而引起学生对英语学习的兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。

（2）多媒体技术使英语教学信息容量最大化。英语的学习是一个不断积累的过程。传统的课堂教学中，学生能够集中学习的时间只有课堂45分钟，而这45分钟内，英语教师往往都是针对书本上的知识进行讲解，或对课堂内容进行多元化的整合，然后进一步提高学生阅读和写作的能力。随着多媒体技术的不断应用，学生通过多媒体能够获得更多的信息来源，拓宽了学生接受教育的渠道，同时，多媒体的应用也使英语课堂教学的内容不断丰富和完善。除此之外，学生也可以利用业余时间，通过网络等多媒体去寻找和挖掘更多有关英语方面的知识，充分实现多媒体教学的多元化和立体化。

（3）多媒体技术促进了教师专业水平和自身素质的提高。多媒体技术作为一项高科技技术，在高中英语课堂教学中的应用，不仅要求英语教师要学会使用多媒体，还要求教师自己能够主动利用多媒体技术为学生创造更好的学习环境。因此，对教师而言，多媒体的引进不仅是一种挑战，也是教师自我提升的良好保证。同时，多媒体技术的应用也极大促进了英语教师在计算机知识、网络知识以及动画制作等方面的提高和发展。

二、多媒体教学在高中英语教学中的应用范围

通过近几年来在高中英语教学中运用多媒体教学的实践经验，我认为，多媒体教学在英语教学中有其独特的优势，在以下几个方面更能发挥其独到的作用：

1.语篇理解（discoursecomprehension）。

新教材的教学方法和传统教学法的重大区别之一就是：不再把一篇完整的文章肢解开来，逐句翻译讲解，而是把语篇作为一个整体，让学生理解。并注重探究作者的写作意图并要求学生复述课文或归纳中心思想，真正做到学以致用。因此在处理课文阅读理解时，我借助于多媒体的强大功能，很方便地在屏幕上显示文段中的重要句子。或者在归纳中心思想、复述课文等环节还可根据进程及时显示关键词。这样学生就可以轻而易举地进行课文复述和整理课文大意了。

2.学习语言及语法要点（Revisethelanguagepoints）。

重视语言交际功能，并不等于忽视对语言中词组、语法的掌握。因此在教学中必须给予足够重视。语法是学生感到枯燥、难学的项目。作为中学英语教师，我们都知道讲解语言点、语法的重要性。但是如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解变得生动些让学生更容易理解，这是一个十分重要的问题。因此，为了帮助学生更容易渡过语言关，我在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和生动的教学课件结合使用，利用文字、图画等给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生容易出问题的例句，有针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。例如在学习定语从句时，我利用powerpoint中的“组织结构图”，把单调的语法条例层次分明地呈现在学生眼前，同时采用超级链接的方式插入相关的高考试题和学生平时作业中的错句。这样在讲解时只要点击其中的一个项目就能方便、灵活地把教学内容呈现出来，并且随时根据教学进度不断调整，交替展开所需内容，使得讲解更便捷、清晰，学生也非常容易理解，因而能牢固记忆相关的知识。

三、建设网络学习平台

营造立体化的现代语言教育资源环境按照《课程标准》，努力构建以现代信息技术为支撑，特别是建设以网络技术和多媒体技术的学习环境，使高中英语教学朝着个性化学习、合作式学习、互动式学习、主动式学习方向发展，学习不受时间和地点的限制。通过建设多种课程、多种模式和多种学习渠道，构成立体化的语言学习环境，在高中英语教学中实现“基础与专业、实践与知识、自学与讲解、素质与综合”八个方面的融合。设计以英语课程学习、课堂学习、自主学习、网络教学和第二课堂活动为实施平台的立体化现代语言教育资源环境。通过“读写译”大班多媒体授课、“视听说”小班组织操练与学生网上自主学习相结合，以及学生课后自主学习等多种教学组织形式为师生搭建资源和信息交流的平台，为不同层次的学生提供不同的学习需求，使每一个学生都能够比较准确地找到适合自己的学习资源和学习方法。在这个平台，每位老师不仅可以了解学生学习的全过程，对学生进行多维评估，而且也可以与学生进行情感交流，突破传统教学的束缚，实现语言教学的个性化，为现代语言教学提供丰富的内涵。

参考文献：

[1]朱明.多媒体辅助教学在高中英语教学中的应用[J].新课程学习，2010（2）.

[2]熊丽平.论情境教学在高中英语教学实践中的运用[J].文理导航，2010（5）：35-36.