初中语文教学中对学生思维能力的培养探讨

郭代金

摘 要：初中生具有很强的可塑性，是培养思维能力的关键时期。对于初中语文教师来说，要想真正地发挥语文教学的价值，就不能局限于教法的改变，而要将教学的触角衍生到学生的思维中去，将培养学生的思维能力作为初中语文教学的重要组成部分。那么，在培养学生思维能力的过程中，初中语文教师应该采取哪些策略、注意哪些问题呢？

关键词：语文教学;思维能力

语文作为一门本来就与生活有密切联系的学科，有非常强的应用性和实践性，学生在学习语文知识时要充分发挥想象力，依据想象的现实情境来理解语文知识比生硬朗读文章理解得更透彻，所以怎样激发学生的思维能力就显得非常重要。

一、明确课堂教学的目标

从语文教学要求上来看，语文的教学活动是有目的、有计划地进行，其中有一个重要的内容就是学生的思维能力培养，所以这就需要教师在课堂开始之前对学生的思维培养进行科学的计划，确定出思维能力培养目标，再结合课堂的内容和学生的实际需求实行下去。在整个培养的过程中，注重学生的迁移能力培养、抽象能力培养、拓展思维培养等，如迁移能力和想象能力的培养，老师需要在不同的情境当中对迁移能力和想象能力进行培养。例如，在语文课本中有一篇《背景》题目的文章，老师在给学生着重讲解父亲动作、行为细节时，要求学生去结合自身的经历，想象自己父亲这种动作下包含了怎样的情感，然后让学生去分组讨论，通过思维的交融形成新的思维;又如，《钱塘湖春行》，老师在为学生讲解过后，学生理解到文章的意思后，可以让学生想象学校里的哪处景物更适合“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的情景。通过这些教学方式和训练，不断地培养学生的思维能力，从而达到最先开始制定的能力培养目标。

二、授人以渔，教给学生正确的思维方法

培养学生的思维能力落实到具体的教学实践中就是要教给学生正确的思维方法，只有找对了方法，才能不断地进步和成长。因此，让学生掌握正确的思维方法也成为语文课堂教学的目标之一。下面是几种常见的思维方法：分析法：分析法是指将事物的各个组成部分及个别属性分解出来，并找出它们的本质属性及相互关系的思维方法。例如，我们在阅读文章时，为了更好地把握文章的结构和内容，往往需要分析文章的各个段落，并找出各段之间以及每个段落与文章整体的关系。拿《从百草园到三味书屋》一文来说，可以让学生通过给文章划分段落并分析段落大意，来把握文章的思路与主旨。比较法：比较法主要指通过对事物的方方面面进行比较，以更加深刻、全面地理解事物的思维方法。有比较而知优劣，在语文学习中，比较是非常普遍的一种思维方法，可以加深学生对所学内容的理解和体会，培养学生辩证的思维能力。如教学中，在讲到《人民英雄纪念碑》时，可以将它与《巍巍中山陵》进行比较，找到两者的相同之处：都是按照空间顺序对事物进行描写的。通过比较可以加深印象，同时可以更清晰地理解两者的主要特征，从而有效训练学生思维的深度与广度。观察法：观察法主要指通过自身的视听器官，直接感知客观事物，从而加强感性认识的直观思维训练方法。观察能力的培养需要一个长期的过程，在平时的教学中，教师要让学生养成对周围的人、事、物进行观察的习惯，并能够根据具体的情形灵活地选择不同的观察方式。比如春天来了，教师组织学生进行春游，观察春天特有的景色，感受大自然的勃勃生机，并让学生将自己的感受记下来，写成小短文。概括法：我们观察和体会到的事物往往是琐碎的、表面的、杂乱的，需要经过抽象和概括，才能真正地被我们吸收。概括法即是将我们对事物的认知按具体到抽象、特殊到一般的规律，进行归类的思维方法。在教学中要让学生学会通过阅读概括课文的中心内容，把握课文的主要思想感情。

三、创设良好教学环境

学生积极主动的思维是其语文思维能力的基础，积极思维的前提条件是营造良好的思维环境。著名语文教育家李吉林提出情境教学理论，并总结了情境教学的五种操作要素。从她的教学实践可以看出，创设情境是激发学生语文思维能力的有效手段。在语文教学中，良好的思维环境可以引起学生的认知冲突，教师要根据教学目标和重难点，联系学生的实际情况，设计“两难情境”，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的思维能力。在初中语文教学中，教师要创设良好的教学环境，引起学生的认知冲突，需要做到：首先，创设民主平等的教学环境。教师采取民主的教学方式，平等地对待每一个学生，鼓励学生独立思考、挑战权威，形成良好的课堂教学氛围。其次，积极地对待学生的提问。古人有云“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师要支持、鼓励和引导学生独立思考问题，提出疑问，并善于发现学生提问中思维的“闪光点”。第三，教师要创设良好的问题情境，激发学生主动思考问题。

对于学生来说，初中阶段是学生思维发展的重要阶段，该阶段学生的思维极其活跃，加上学生活泼好动，充满探究心理，所以需要老师根据初中生的这些特性进行良好的引导。初中语文作为一门基础性的人文学科，它对学生的思维能力培养作用不容小觑，并且根据目前的语文教学现状来看，对学生思维能力培养已成为了语文课堂中重要的内容。所以，要求语文教师及时更新教学方法，营造一个良好的课堂氛围并不断地加强学生的思维能力培养力度。

参考文献：

[1]王建.初中语文课堂实施问题式教学的方法[J].课程教育研究，2014，（14）：126.

[2]陈江.浅谈如何让初中语文课堂开放而又充满活力[J].读与写，2013，10（01）：92.