在线教育：面向未来的重要战略部署

聂风华

中图分类号：G629.21

文献标识码：B

文章编号：1673-9949（2016）03-0048-02

十八大以来。国家战略强调要办好人民满意的教育，要求加快深化教育改革步伐，推进优质教育资源建设速度，促进教育公平，建设全社会终身学习体系。在线教育，作为一种全新的学习方式，将为我们提供全新途径。与此同时，清华大学在教育部指导下，利用现有资源优势，形成了以教育部在线教育研究中心为支撑，以爱学堂和学堂在线为依托的“一体两翼”的可持续发展模式。

一、MOOC：对教育改革意义重大

MOOC具有以下优势：易于使用；费用低廉（绝大多数MOOC是免费的）；覆盖的人群广；可以自主学习；学习资源丰富。所以，MOOC将为更多人提供免费学习的机会，MOOC打破了传统教学模式，MOOC使教育走向国际化，导致三个方向的转变：评价机制、教学方法、学校职能。

一是评价机制的转变。通常情况讲，评价机制决定工作思路。所以，评价机制变了，工作结果就会随之改变。

过去，高教系统评价教学质量，一直使用“专家制”，自上而下。对教师而言，只有专家、领导说好，课程才是好的，学生的评价是微不足道的参考。而MOOC是把课程的每一个细节都公开在网上，质量好坏由对课程有深入了解的人来评价，其中大多数是学生。事实上课程受学生欢迎的程度，和职称是不成正比的，甚至有时是成反比的。比如，中国大学MOOC的首批课程，在学习人数排名前十的课程中，只有三门是教授开的。而且top 2的主讲连副教授都不是。虽然学习人数不能完全说明课程质量，但这种反差还是值得思考的。

二是教学方法的转变。“填鸭式”一直是中国教育的标签。所有人都知道这样不好，但好多年过去了，也拿它没办法。MOOC强调翻转课堂、混合式学习等理念，其基本模式是老师通过MOOC的优质教学资源和自主创课，组成在线课程，由学生课前自主学习，然后在课堂上进行分组讨论、师生共同答疑等，最后线下进行考试，其课程完成。这种模式授课效果更好，学生学习更轻松，弥补思辨和身教的不足，同时也大大促进教师成长。

三是学校职能的转变。以往有个比喻：“学校是管家，教师是保姆”。随着MOOC的推动，传统的学校概念将被学习中心取代，人们不必每天按时去学校，不必按部就班地学习各门课程：学生的学习活动成为学习中心的主旋律；传统的教师角色变为助教或者成长伙伴：传统学校按照统一的标准教学和评价的模式，将变为定制化和个性化。

二、在线教育：重大战略部署

积极推进在线教育工作是清华大学面向未来的战略部署。首先，离不开领导的高度重视和有效的顶层设计。从2013年5月开始，清华大学统筹协调各部门和各研究力量，先后成立了清华大学大规模在线教育研究中心、在线教育领导小组和在线教育办公室，共同推进全校在线教育工作：2013年12月，经教育部高教司批准，教育部在线教育研究中心在清华大学成立；2014年，爱学堂和学堂在线相继成立。

三、一体两翼：可持续发展模式

教育部提出，推动“三通两平台”建设，应坚持建立政府引导、多方参与、共享共建的开放合作机制，坚持“政府投资建设，企业运营维护，学校购买服务”的创新机制。

根据这个大方向。为提高教育质量，促进教育公平，清华大学积极推进在线教育工作，并按照“国际与国内统筹，平台与课程一体，市场与行政协力”的指导原则。充分发挥行政体制和市场机制的力量，形成了以教育部在线教育研究中心与爱学堂和学堂在线为支撑的“一体两翼”在线教育可持续发展模式。

教育部在线教育研究中心，将深入开展在线教育相关的研究工作，包括国家在线教育发展战略研究、在线教育相关技术研究、在线课程设计研究、在线教育管理与运行研究、在线教育知识产权研究等，着重于和各地教育部门共同研究和推进区域教育信息化发展创新模式。

同时，“爱学堂”平台和“学堂在线”平台，始终坚持以学生为中心，以国际化视野、前瞻性布局、可持续模式和开放的心态，推动平台和内容的健康发展，并赢得了海内外师生的一致好评。

四、混合式学习：引领课堂教学改革

混合式学习，即线下虚拟学习和线上实体课堂相结合。通过对传统教材、面授教学、合作学习、应试训练等实体课堂到微课、在线学习、互动教学、学习反馈等虚拟课堂的变换，帮助学生碎片化学习、自主性学习、系统化学习、引导性学习，混合式学习让学习者拥有个性化的学习步调与多元化的学习体验，从而带来更好的学习效果。

混合式学习促进以学生为中心的学习，基础教育阶段最常见的混合式学习模式有四种：转换模式、弹性模式、菜单模式和增强型虚拟模式。其中转换模式，包含就地转换、机房转换、翻转课堂和个体转换。

现在，翻转课堂已经引起国内各地中小学校的广泛关注，并开始实践。翻转课堂，其实就是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师交给学生。传统课堂，是学习知识在课堂，内化知识在课外；翻转课堂，是学习知识在课外，内化知识在课内，其形式是老师辅导、互动答疑，学生分组合作、主动学习。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，使学生能够自主个性化地学习：在课后，学生自主制定学习内容、学习计划和获取知识的方式，其目标是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，让学生通过实践获得更真实的学习。

五、MOOCAP：实现中学与大学无缝对接

MOOCAP是指以MOOC形式呈现的中国大学先修课，在高考改革的大背景下，由全国包括清华大学、中国人民大学、复旦大学、南京大学、中国科学技术大学、清华附中、上海中学等40余所高水平大学和重点中学联合发起的中国慕课大学先修课，是高等教育与基础教育衔接的新尝试，所以备受关注，衔接是难点，资源共享是关键，

MOOCAP理事会，是由国内一流大学与优质中学共同担当、共研教育衔接的协作共同体，MOOCAP的建设坚持由大学和中学共同参与，MOOCAP理事单位将共同研究高等教育与基础教育的衔接问题，建立中学生综合评价体系，共同参与课程建设，共同提供师资力量。

另外，MOOCAP借助互联网教育信息技术，利用慕课平台扩大优质教育资源覆盖面

同时邀请西部边远贫困地区中学加入MOOCAP理事会，帮助他们与发达地区中学共享共建教育资源

可以这么说，MOOCAP成立之初，就从组织、机制和课程等方方面面，全面考虑了中学和大学衔接的问题和教育均衡发展，期待大家一起来共同努力，推动教育均衡发展。

[责任编辑：孙燕兰】