大班数学活动中的“接龙”游戏

张丽英

数学知识以其高度的抽象性和严密的逻辑性为特点，其实质是反映客观事物之间的数量关系和空间形式。大班幼儿的思维模式虽然已从具体形象思维阶段向抽象逻辑思维阶段过渡，但鉴于幼儿的学习方式与特点，还是需要通过作用于事物的动作来主动建构数学知识。换言之，在游戏活动过程中，同样需要引导大班幼儿积极主动地与实物、玩具材料、同伴和教师互动，在动手动脑的实际操作中学习数学，促进思维能力的发展，真正做到把教师教的过程转变成幼儿自主学的过程，真正契合《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。

在近些年的数学教学工作实践中，我探索了一系列大班数学活动“接龙”游戏，它们以其特有的规则，简便易操作，适合幼儿园大班幼儿开展活动。“接龙”游戏一改以往幼儿园数学活动中重形式、重过程设计、重教学具花俏等弊端，以其材料的简单、操作整理的快捷方便，促使幼儿在活动中更主动积极、创造性地学习新知，巩固已学过的知识，达到良好的学习效果，获得长足的发展，堪称是数学活动中一颗闪亮的小星。

根据幼儿数概念的形成、空间几何与时间概念的形成，大班幼儿数学活动主要是三个系列，可设计的“接龙”游戏有：

第一，数系列。包括数组成接龙、得数接龙和算式接龙等。

第二，空间几何系列。包括对称接龙和立体图形接龙。

第三，时间系列。钟点接龙。

各项“接龙”游戏的规则基本相同，可以采取个别操作和合作操作两种形式。个别操作是几张能接通的单份材料卡片。在熟悉个别操作的基础上，为增强游戏的趣味性，大班幼儿有能力与同伴开展合作操作。教师可有意识引导大班幼儿自主地结伴，逐渐增加游戏人数，2～4个幼儿一起尝试合作游戏或以竞赛的方式操作。合作操作的“接龙”游戏是提供足够多张能接通的一套接龙卡，幼儿平分这些卡片，商定由一人先出卡片，然后按一定的方向轮流出卡片；如果手中没有可接的卡片则直接跳过，由下一人出卡片接；手中卡片先出完者为胜。

我在数学活动中通过尝试，和班上的幼儿一起自编了一些大班“接龙”游戏，并整理了一些操作实例：

一、有关数系列的大班“接龙”游戏

1.数组成接龙。这个游戏是幼儿逐步理解10以内各自然数的各种分解组合形式，掌握一个数与它的部分数之间的包含关系。

方法：提供一张10以内的数卡表示组合成的数（总数），相接的两张卡片上的点合起来与数卡上的数相等。（以下以四张接龙卡片为例）

例如：

评价标准：相接的两组点合起来都等于数卡上的数。

由此类推，待幼儿熟悉点子的组成后，可将点卡调整为数卡，幼儿边玩边用语言表述，如：“1和5合起来就是6”“4和2合起来就是6”等。

2.得数接龙。这个游戏是幼儿理解加减法的含义，逐步掌握10以内整数的加减运算。

方法：卡片上的算式与相邻的数字相接，所接的数字与算式的运算结果相等。（以下以四张接龙卡片为例）

例如：

评价标准：算式结果与所接的数字相等。

3.算式接龙。这个游戏基本与“得数接龙”相似。

方法：卡片上的算式同算式相接，所接的两个算式结果相等。（以下以三张接龙卡片为例）

例如：

评价标准：两个算式结果相等。

4.算式接龙拼图案。大班幼儿更愿意朗朗上口地称这个游戏为“三角形接龙”。这个游戏是幼儿逐步熟悉并正确计算10以内整数的加减运算。

方法：卡片上算式得数相等的两个三角形的底边相接。（以下以五张三角形接龙卡片为例）

例如：

评价标准：相接的两个三角形的底边算式和得数相等。

二、有关空间几何系列的“接龙”游戏

1.对称接龙。这个游戏是幼儿感知对称，能概括出同类图形的特征，比较出两个相似图形的区别。

方法：相接的两张卡片构成一个完整的对称图形。（以下以四张接龙卡片为例）

例如：

评价标准：相接的都是对称图形。

2.立体图形接龙。这个游戏是幼儿能辨认球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体，并说出它们的名称。

方法：把相同的两个立体图形相连。

评价标准：相连的两个立体图形特征相同。

三、有关时间系列的“接龙”游戏

钟点接龙。这个游戏是认识钟点，学习表示正点和半点。

方法：卡片上的钟点与钟面相连。（以下以三张接龙卡片为例）

例如：

评价标准：钟点写法与钟面指针相符。

“接龙”游戏的优点在于它简单易操作，可以举一反三，有利于大班幼儿类推迁移能力的提升。由于规则相似，大班幼儿只要尝试过一两种“接龙”游戏，其他的只要稍作探索就能得心应手地开始游戏了，而且熟能生巧，“跳一跳，够得着”，容易获得成功。“接龙”游戏投放在幼儿的区域活动中，教师支持幼儿的活动，为幼儿创设充足的游戏可能，幼儿自主地取放操作，按意愿选择独立游戏或结伴合作游戏，幼儿都非常喜欢。“幼儿园以游戏为基本活动”，从理念到行为的落实自然而然就达成了，幼儿参与游戏的愉悦情感体验也油然而生，幼儿的数学习经验也在自主的操作中，真正“玩中学”，真正获得了学习与发展！

“接龙”游戏的设计触类旁通，它还适用于幼儿园的不同年龄阶段，分别可以提供实物图形卡片、点子卡片、数字卡片等，有利于各年龄班幼儿逐步建立实物动作表征→点子表象表征→数学符号表征等数学学习经验，较有效地促使幼儿在自己的能力水平上以自己的学习速度，采取适合自己认知策略的方法主动地循序渐进地尝试探索、学习新知，幼儿具有独特价值的学习方式与特点得到理解，幼儿的个体差异性得到充分的尊重，促进了幼儿自主学习并获得整体性的发展。

（作者单位：江苏省无锡市商业幼儿园）