现代汉语教学的反思

张会娟

摘 要 现代汉语为高校中文系的基础必修课，是学习相关学科的基础，也是了解中华历史文化的一门工具，对我们民族素质的提高和社会的发展有及其重大的人文社科价值。所以，我国绝大多数高校都设立了汉语言文学专业，并且每年都以稳定的比例招录新生，但在教学中仍存在不少的问题，尤其是现代汉语，需要我们进一步去解决。

关键词 现代汉语 教学 问题 策略

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

为了培养具有创新精神的新世纪的高素质人才，高校教师必须与时俱进，不断改进教学方法，更新教育观念，树立创新意识，提升自我，注重学生的知识、能力与素质的协调发展，努力培养学生的创新意识与实践能力。

现代汉语课是汉语言文学专业的一门专业基础课，包括语音、文字、词汇、语法和修辞五部分。课程内容丰富，概念繁多，知识结构复杂。现代汉语在大一开设两个学期。作为学习主体的新生对本门课的学习目标及其作用等不够明确。因此，教师在授课时要从学生的实际情况出发不断优化教学内容，探索教学方法，在理论联系实际的教学原则的指导下，因材施教，突出重点，化解难点，激发学生的兴趣，使他们通过学习不但掌握必要的理论知识，而且提高他们理解、分析和运用现代汉语的能力，从而为他们将来所从事的职业打下坚固的基础。

1目前现代汉语教学面临的问题

尽管现代汉语作为汉语言文学专业必修的一门基础课，但是教学效果并不十分理想，在教学过程中暴露出了许多问题。

1.1学生对课程存在错误认识

一提到现代汉语，人们会不自觉地将它想象为我们现在说的汉语，而且每天都在用，更何况从幼儿园就开始识字，一直到高中都开设了语文课，为什么大学还要开设这门可有可无的课呢？基于这种考虑，学生认为现代汉语不用专门开设他们也能学好。正是由于这种错误的认识，学生往往就会忽略掉现代汉语的作用。据厦门大学嘉庚学院讲师孙园园针对汉语言文学专业（调查对象是大二至大四的学生，他们已修完现代汉语）现代汉语课的问卷调查报告显示，学生认为现代汉语对他们帮助大的占10%，对他们帮助较大的占35%，对他们帮助一般的占44%，对他们帮助较小的占9%，对他们没有帮助的占2%，并且大二至大四这三个年级情况相当，男女生情况相当。从中我们可以看出，一半以上的学生认识不到现代汉语的重要作用。学生不能正确看待现代汉语是其教学面临的一个严峻的难题。

1.2现代汉语内容的问题

现代汉语由语音、文字、词汇、语法和修辞五部分组成。与以往学过的语文不同的是，它所涵盖的内容丰富，概念繁多，知识结构复杂也相对枯燥一些。在中小学开设语文课时，为了让学生便于理解和接受，教师把复杂的内容简单处理，比如声母和辅音、韵母和韵母、隔音字母y和w等相关概念。现代汉语将那些零碎的知识点强化上升为规律性更强的理论，同时加深了难度。于是大一学生就产生了疑惑，不明白自己原来学过的知识为什么突然之间就被否定了。还有一些内容因为与高考无关，中学为了节省时间追求升学率根本不讲，比如词汇、语法和修辞的部分内容，这样便造成基础知识脱节，一旦学生学到这些繁难的陌生内容产生了畏难情绪就不愿继续探索，于是严重影响了教学效果。当然，现代汉语的确有一些偏难的内容，比如古今音的差异、入声字的改读、方言与普通话的差异、划分短语和复句等等，这些内容需要教现代汉语的教师合理安排妥善处理。

1.3现代汉语教学中存在的问题

1.3.1教学方式缺乏创新

教学方式的创新要求现代汉语教学与时俱进。在以往的教学过程中，教师往往将重点放在了讲解课本知识与建构知识体系，只局限于课程选用的教材，忽略了与其他课程及其社会生活方面的联系。然而在信息高速发展的新时代，现代汉语教师应在讲授课本知识的基础上，对教学资源与媒介进行创新，利用多媒体和网络等现代设备，挖掘与其他课程以及与社会生活的联系，改变沉闷乏味的课堂教学氛围，从而增强现代汉语教学的吸引力，调动学生学习和探索的积极性，以实现更深层的教学目标——让学生热爱祖国的语言文字，准确使用祖国的语言文字，成为中华文明的传承者。

1.3.2考试形式陈旧单一

考试是对学生的学习成果以及教师的教学效果最直接的考核方式，对现代汉语教学工作的开展发挥了重要作用。当前高校现代汉语的考试仍主要采用“要点”考查的方式，主要考查学生的要点背诵能力，但对学生学习能力的提高和知识的理解掌握意义不大。仅仅将汉语的考核囿于重点与要点的藩篱，提高的可能只是学生的背诵能力，而忽略了学生综合能力的提高，与我们提倡的素质教育背道而驰。

1.3.3师生之间交流缺乏

现代汉语很少开展教学活动，而教学活动的开展是实现师生之间互动的有效方式。缺少了互动的现代汉语的课堂教学氛围沉闷乏力，使得学生不愿意主动参与。目前在教学过程中，我国倡导达到一种“平等友善”的师生关系。由于传统尊师重教的观念，学生畏惧老师，有问题不敢发问质疑，使得问题不断堆积，从而产生厌烦心理，即使教师提问也不去理睬，更别提课下师生之间的交流了。这导致教师在整个课堂中唱独角戏，学生不参与课堂教学，对其创造力的培养和主观能动性的发挥都产生不利的影响，从而影响学生的学习兴趣。

2完善现代汉语教学采取的策略

2.1使学生理解学习现代汉语的重要性

现代汉语是中文系的基础必修课，是联系其他相关学科的桥梁。它的语音、词汇、文字、语法内容等与语言学概论、古代汉语紧密相联，语法部分与写作课息息相关，语音知识与古代文学、文学理论的某些内容联系紧密。现代汉语对学好其他学科影响深远。我国推广使用普通话，提倡书写规范汉字，同样是现代汉语的基本要求。现代汉语的重要性不言自明。

2.2设立适应学生特点和就业走向结合的教学目标

汪国胜曾指出：“现代汉语的教学目标，一方面要让学生掌握现代汉语的基本知识，另一方面，也是更为重要的一个方面，就是培养学生的语言素养，提高学生对现代汉语的分析研究和实际运用的能力。” 按照这样的要求，现代汉语的教学目标涵盖三方面：基本知识、实际能力、语言分析研究能力，三个目标层层推进。其中，基础知识的掌握与应用是前提，后两个目标是升华。现代汉语的教学目标横跨基础、应用、研究三个领域，内容丰富。就现代汉语教学而言，设定教学目标应考虑学生的特点、专业特色和就业走向。中文系毕业生喜欢的职业是教师、文员、记者等，只有少部分学生继续深造。基于此，现代汉语应让学生掌握基础知识，提高其理解、分析、运用语言文字的能力。这样既突出了现代汉语的专业特点，也为学生将来就业打下了坚实的基础。

合理定位现代汉语的教学目标，不但可以实现教学目标调动学生学习的积极性，而且能激发学生动手分析解决语言问题的能力。

2.3提高教师素质，创新教学方法与评价机制

教师职责是教书育人。传统教书模式与当今日新月异的时代脱节。在教学过程中，教师要不断探索和实践，注重更新与完善知识，将学习所得传授给学生。教师还应紧随时代步伐提高自身的专业素质，努力做学生的知己和朋友，揣摩学生的心理，在教书同时达到育人的目的。

高校课程的设置，教学的进行，最终都是培养适合社会发展高素质的综合型人才。因此，现代汉语的教学方式，应在传统教学模式的基础上，不断开拓思路与创新理念，赋予新时代的特色。在以往教学中，现代汉语教师是主角，学生爱听不听，这导致学生基础薄弱。教师应运用多媒体教学手段，与学生形成良好的互动，鼓励学生的质疑、探究精神，引导学生提出自己的观点和看法。在备课时，教师搜集整理具有讨论意义的主题，开展课堂讨论，最后由教师总结和陈述，对学生的讨论结果给予评价和鼓励。课下教师及时运用现代通讯手段与学生交流来了解、掌握学生的思想状态，对其不足之处进行引导与启发，真正做到关爱学生。

除了以考试作为评价学生的方法之外，教师还可以丰富考试类型、增加口试和应用型试题的比重、增加开放性的试题等，从多个角度了解学生，从而做出公正的评价。

3小结

现代汉语的确是比较难教的一门课，其中繁难的概念和理论对教师提出了较高专业的要求。针对目前现代汉语教学中出现的问题，我们已经提出了相应的解决策略。在当今信息高度发达的背景下，教师应与时俱进不断充实自我，找到适合师生教学方法，进一步提高现代汉语的教学水平和质量，进而推进我国教育事业的发展，实现经济社会的快速平稳发展。

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