浅谈信息技术对初中英语教育的改变

卿青

摘 要：《国家英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”信息技术与学科整合是新课程改革的要求，也是对教师应用现代教育技术的要求。教育信息化是时代发展、教育发展的必然趋势。

关键词：信息技术；英语；创设情境

英语是实践性很强的学科，英语学习应重在体验、实践。传统的英语教育以老师讲解教材为主，久而久之会产生课堂灌输，教师劳动强度大，学生学习效果低，创新能力欠缺，口语表达单一、不地道等现象。因此，在英语课堂上要树立以学生为主体的观念，充分发挥学生的主观能动性。这就要求我们教师要激发学生的学习兴趣，同时要提供自主学习的机会和条件，使学习过程得到优化，这样知识才更容易被主动吸收和内化。那么，在实际课堂中，我们该如何有效整合信息技术与已有的教学资源呢？我将从以下几个方面来谈谈我的看法。

一、充分利用信息技术平台，精心备课

备课是讲好一堂课的基础，只有课前的静心预设，才有可能实现课堂上精彩的生成。备课环节应该运用各种信息技术对课程进行创新、优化。这并非仅仅指利用科技制作精美课件，用大量图片、视频来充斥课堂，而是根据每单元的话题，从背景文化知识、可扩充的词汇表达、可利用的实时新闻或社会现象、可梳理成板块的语法知识、相应的题型操练等方面来准备。比如，我在备新目标九年级Unit6When was it invented的时候，将整个课堂设计成一个invention fair（发明博览会），让学生周末在Pinterest这个app（关于全球好点子的一个应用软件）里面搜索他们喜欢的创意，打印出来，这一周的教室布置都是这个主题，也方便本单元写作活动（Write a description of your new invention）的展开：描述你的这个发明创造，并且在博览会上售卖你的发明。同时，根据SectionA 2d的话题“Small inventions that can change the world”，我用movie maker这个视频剪辑软件，制作了一个生活中的创意发明合辑，旨在让学生切身体会“小发明、大便利”。针对本单元的语法专题“被动语态（一般过去时）”，我通过网络搜索了历年中考真题里面被动语态的考点，让学生在学完这个单元后进行实际操练，找到自己在这个知识点上存在的问题。

现在的学生知识面都很广，如果不加以拓展，他们面对单一和略显陈旧的教材内容，学习兴趣提不起来，课堂效率也不会很高。通过这样的备课方式，让学生也动起来，亲自参与到单元话题的准备当中，课堂上自然也愿意投入更多。

二、创设情景，激发学生求知和表达的欲望

著名的语言学家克鲁姆（Klum）认为：“成功的外语教学应为课内创造更多的情景。”英语学习的实用性决定了英语与生活中的真实场景密不可分，如果将两者割裂开来，英语就成为了课本里的语言，而不是可以被我们当作交流工具的语言了。所以，在中学英语课堂上，情景活动的设计和实施是至关重要的。让学生身临其境，在有限的课堂时间内实现更多的语言训练，这里分享一个我的教学案例。在教授Unit5 What are the shirts made of？这个话题时，不是空谈衬衫、T恤、毛衣、皮衣等服装用什么制成，而是让学生进入真实场景——看自己衣服上的成分标牌、用手感受自己及同学服装的材质，然后把服装材质类的常见单词积累出来，上网搜索这些材质的图片、利用这些材质制成的服装类别、质感以及有难度的单词英文解释（如：聚酯纤维polyesters）。如果单纯让学生查字典，他们顶多能知道聚酯纤维的解释，而不一定辨认出聚酯纤维制成的服装，但是运用信息技术将上述环节整合，学生对新事物的了解也能成体系了。进入到谈论所穿服装材质的话题时，便有真实的感受和可以发散开来的话题。

三、给学生提供地道的听力材料和营造浸润式英文课堂环境

传统的英文教材配有磁带作为听力训练。然而录音机在携带上不太方便，而且磁带在快进、倒带上也比较浪费时间，因此很多老师采用下载课文配套mp3进行播放的方式，这不失为一个好办法。这里我想说的是，不管是磁带还是mp3，作为课文配套的录音，课堂上让学生跟读纠音是一个不错的选择。但课文录音内容较为书面、语速偏慢，不太适合学生口语的提升。因此，我们可以利用网络资源和一些实用的应用软件，给学生提供更多的训练空间。比如针对Unit1How can we become good learners？，我让学生课前观看了TED的一个演讲。在这5分钟的演讲里，演讲者有举例，也有学习方法的介绍，氛围轻松幽默，用词地道、口语化，生动的演讲让学生除课文语句之外，还了解了native speaker的一些表达方式，也能通过直观的视觉、听觉体验，更好感受此话题要传递的意思和精神。

不仅是课堂上，课外也有很多可利用的资源。比如一些名校公开课的应用软件，足不出户就可以体验国外优质课程。还有一些英文配音软件，里面有来自于电影里的原版台词、有英文歌曲、名人演讲、新闻播报、经典广告等各种素材供学生选择进行配音，增加了口语训练的趣味性，最主要是随时能接触到地道的英文环境，这对语言模仿能力很强的初中学生无疑是很好的学习途径。

四、丰富教学内容，拓展延伸

根据维果斯基的“最近发展区”理论，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。一个话题的学习，应该延伸出更多相关的子话题，从而达到丰富学生知识体系，增加词汇量的目的。比如在讲购物这个话题的时候，课本上讨论价格、颜色、数量这些内容，对于学生来说已经显得陈旧了。时代在变，购物也从实体体验发展到网上购物模式了，所以在购物这个单元，加入关于网购的知识，是与时俱进的要求，也能激发学生的兴趣，顺势就能扩展一些话题和相关知识了。比如我将关于“双11”的英文新闻作为学生的补充阅读，又拓展了关于网购的一些用语，如“pre-sale（预售），7天退货（7 days return），差评（negative comment＼feedback）”，这些都是生活中常常提到的，稍加提点，学生便能快速接受，在购物这个话题上有更多能说的。还能让学生尝试在国外购物网站上进行真实的购物体验，这才是真正发挥了“购物”这个话题的实效性。

毋庸置疑，信息技术在英语教学中的运用，给备课环节到教学活动的开展和教学反思，都带来了全新的体验和变革。我们可以创设更好的语言运用环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量；延展了教学空间，有利于提高教学效率，这是教育发展的必然趋势。不过，科学技术是一把双刃剑，过度依赖高科技，也会有一些弊端，如大量的图片、视频等直观的体验，不利于培养学生的逻辑思维能力。课堂是人的课堂，信息技术不能全盘代替传统的英语教学法。信息技术与传统英语教学应该是取长补短、相辅相成的。我们应该以体现教学效果最大化为前提，不断探索、大胆创新，适时、合理运用科学技术，构建新的英语教学模式。

参考文献：

[1]现代教育基本理论[M].人民教育出版，1999，12.

[2]课堂教学基本理论[M].西南师范大学出版社，2004，7.

[3]教育技术通讯[J].北京师范大学现代教育技术研究，2001，4.

[4]利用网络资源辅助中学英语课堂教学[M].中国人事出版社，2001.

（作者单位：成都嘉祥外国语学校）