通过构建和实现学习期望提升大学生学习收获的对策建议

唐婧

摘 要：学习期望，不仅影响着大学生的学习热情和学习参与度，也影响着他们学习目标的达成，本文提出通过构建和实现学习期望提升大学生学习收获的对策建议：重视和把握大学生的学习期望，改善新生教育和指导；开展期望教育，帮助大学生合理构建学习期望；创造不同群体大学生学习期望实现的条件；进行大学生学习期望和实现情况的跟踪指导；促使大学生、家长以及社会对大学生学习期望的构建和实现发挥积极作用。

关键词：大学生；学习期望；学习收获

本文所提出的学习期望，特指学生自身的学习期望，包括学生对自身学习的期望和对学习的外部支持的期望两方面。根据美国心理学家弗鲁姆的期望理论，认为激励的大小，取决于目标价值和期望概率的乘积关系[1]，那么在教育领域内，只有学校引导学生树立学习期望，并为学生提供期望实现的条件，使学生对学习期望的实现更有自信，才会激发学生产生较高的学习积极性，提高其学习参与度，从而取得较好的学习收获。

一、大学生学习期望形成及产生差异的原因

1.个人因素。一是，人口学特征的影响。男女生理上的差异使得他们在学习心理上存在着一定的差异，社会对不同性别学生的期望和要求也会通过影响个体的学习态度、学习期望[2]，同时城乡二元结构的存在致使大学生在生活条件、生活方式、生活观念等方面存在差异。二是，家庭背景的影响、父母受教育程度致使学生获得的教育观念、教育资源、教育经济实力、教育环境等出现不平等，影响着大学生对自身学习的预测性认知。三是，由于人的发展具有连续性，入学前经历特别是过去的学习经验必定影响着大学生进入大学后的学习，其心理体验也会影响到学习期望的水平。

2.外部因素。一是，高校生活经验的影响。大一学生的学习动机通常呈“减弱-增强-模糊”的趋势[3]，到了高年级，由于未来目标不同，大学生开始忙于就业、考研、出国等，因此更多地进行学习期望的调整，对参加学生会等大学自治活动的热情显著减低。又如大学生的期望因高校类型而各异，不同的校园文化特点和传统会影响大学生学习的环境和氛围，总是带有高校自身办学定位的特征。二是，社会性人际互动的影响。大学生的人际交往有纵向的，与教师、家长的交往，也有横向的，和同伴、同学的交往。展开合作学习、互相给予反馈和评价，也会提高大学生的学习积极性。三是，社会环境的影响。当今，社会对大学生的专业知识和能力、品格和心理健康等综合素质都有更严格的要求，使得大学生不得不将就业需要的知识和能力作为学习目标。

二、通过构建和实现学习期望提升大学生学习收获的对策建议

1.重视和把握大学生的学习期望，改善新生教育和指导。在大学生入校之初，高校就应当对其保持特别的关注。一是，高校应做好新生指导，可以借鉴美国的“新生头年计划”，教育管理者和教师共同为大学新生制订学习和生活规划的综合性计划，也可以学习麻省理工学院建立“新生学习共同体”，使得参与其中的本科生在大学第一年中有机会和教师、工作人员以及高年级学生长期接触。二是，高校不能只是掌握学生的基本资料，应主动把握大学生的真实想法，全面把握各个阶段大学生和各个大学生群体的学习期望的共性及个性，包括对自身学习和发展，对学校、教师、同学的期望等。

2.开展期望教育，帮助大学生合理构建学习期望。高校应该在大学开展期望教育，方式可以是放入入学教育，也可以单独设置期望教育课程。保证每个大学生都至少对大学学习进行一次深入的思考，帮助大学生构建合理的学习期望，针对各自的学习期望进行学习策略的制定。同时，高校应培养大学生的自我学习期望管理能力。高校要使学生学会思考和反思，在为学习期望实现而奋斗的过程中，养成良好的自我管理习惯，适时调整自己的期望，在遇到困难时及时向高校管理者和教师求助。

3.创造不同群体大学生学习期望实现的条件。为使不同群体大学生的学习期望得以实现，高校应当做到：一是，加强校园文化的建设，创造促进学生学习的校园软环境。二是，改善课堂教学质量，提升师生之间课内外互动的频度和深度，教师应当了解大学生学习期望的多样性，并有针对性地进行指导。三是，注重大学生的心理健康发展，为其提供心理咨询服务。期望实现的过程不是一帆风顺的，许多学生会遇到困难、失败和挫折，高校应当鼓励学生在遇到相关心理问题时积极寻求外界的帮助。

4.进行大学生学习期望和实现情况的跟踪指导。高校应该了解大学生学习期望实现的现实状况，把握“期望”与“现实”之间的距离，在此基础上对教育教学的策略进行调整，不断完善对大学生学习期望的指导。例如，建立大学生学习期望数据库，定期对大学生的学习期望进行追踪，比较大学生学习期望的变化和期望达成的情况；制定相应的激励机制，对大学生期望实现的情况进行合理的评价和反馈；针对学习期望实现不理想的学生，根据影响其学习期望实现的具体障碍，安排管理服务人员、教师或辅导员对其进行个别指导。

5.促使大学生、家长以及社会对大学生学习期望的构建和实现发挥积极作用。从个人层面来说，大学生自身的学习和努力是学习期望得以实现的决定性因素。大学生要客观对待与其他大学生之间的差异，提高自我发展的意识，增强社会责任感，正确认识和评价自我，根据自身的学习期望自觉地进行学业规划、制定学习策略，经常性地对自己的学习期望进行反思和评估，充分利用大学提供的一切资源促进学习的收获；从家长层面来说，应当给予大学生适度的期望，避免过多的功利性的引导，理解和支持大学生的选择，除了为大学生提供经济支持外，还应该积极参与到大学生学习期望的确立、学习生涯规划的制定和学习期望实现的过程中来；从社会层面来说：社会大众和社会媒体应当对大学生的学习期望进行正面的舆论引导，多宣扬积极的人生观、价值观，避免大学生的学习期望过于功利。社会慈善机构、有经济能力的团体或个人应当为家庭困难学生提供经济上的支持，用奖、助学金的方式鼓励家庭困难学生努力学习，使其拥有实现学习期望的平等机会，取得更好的学习收获。

参考文献：

[1]孙卫.成渝两地大学生对本科生导生制的期望和满意度研究[D].西南大学，2012（4）.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007（4）：70.

[3]杨晓慧.当代大学生成长规律研究[M].北京：人民出版社，2010（12）：110.

（作者单位：湖北民族学院）