论微课教学模式在高校思想政治教学目标中的达成

葛鑫

摘 要：如何有效结合信息化手段来提升高校思想政治理论课的教学实效性，已成为高校思想政治课教师亟待解决的难题。微课教学模式可以在知识目标、能力目标、情感、态度和价值观方面更有效的实现思想政治理论课的教学目标。

关键词：微课；教学模式；思想政治；教学目标

教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式。当代教学模式的研究中，越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果。信息技术对教学发展产生革命性影响，教学信息化得到各教学阶段的高度重视，教学内容、教学手段和方法现代化水平日益提高。微课正是信息技术和网络传媒发展背景下的产物。它是以视频为核心载体，对某一学科的知识点或者是教学环节精心设计的微型视频教学。“微课”的出现成为当前思政课程教学改革中热切探讨的命题，引发理论研究者尤其是一线高校教学工作者进一步思考如何更好达成思想政治教学目标。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教学模式的出发点和最终归宿。按新课程理念可分为知识目标、能力目标和情感、态度与价值观目标，即思想政治教学所追求的“三维目标”的和谐统一。

一、微课教学模式对知识目标的达成

以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例。这一门课程的教学知识目标是向青年大学生传授马克思主义的基本理论及其在中国实践的基本知识。作为大学生系统学习党的基本理论最重要的课程，其教材也体现了党的理论创新的最新成果。微课主要突出这门课程某一个知识点而开展，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，“微课”的内容更加精简，重点突出的是某一理论或知识点，降低学生对政治理论学习的排斥感，能够很好的达成重点、难点知识的理解。

二、微课教学模式对能力目标的达成

学以致用是任何一个学科学习的基本原则和目的。通过思想政治理论学习，当代大学生能把教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中，以此来解释社会现象，从多角度、多层面、运用多种知识和方法去分析和解决有关的实际问题。而微课的一大特征是运用经典示范案例，提供真实的、具体的、典型案例化的教与学情景，使大学生学会运用思想政治这门课程独立的术语系统表达观点，阐释现实事物与现象，运用辩证唯物主义、历史唯物主义史观等方法论来正确指导自己的学习、生活。

三、微课教学模式对情感、态度与价值观目标的达成

大学思想政治教育更强调教学目标的开放性，对于大学生来说，情感、态度、价值观是高校思想政治教学目标中最为重要的，最为核心的目标。微课教学思路的设计是根据学生的思路展开的，站在学生的立场，在视听传播的设计上，是用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音。以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，重庆是丝绸之路经济带的重要战略支点、长江经济带的西部中心枢纽、海上丝绸之路的产业腹地。在讲授实施互利共赢的开放战略中，微视频充分开发本土教学资源，使用学生最关注、最了解的案例——由重庆出发的“渝新欧”国际铁路联运大通道来讲解当前国家实施“一带一路”战略，深刻感受到全面提高对外开放水平的成果真正惠及到每一个人。伴随这一过程学生自然对当前开放政策产生积极情感体验和正确的价值观，同时，对自己的家乡更多一些了解、自豪与参与历史创造的责任感。

同时，微课是以微型教学视频为主要载体的，可以选取或制作感染性较强的视频引起大学生情感的共鸣。以社会主义初级阶段理论的微课教学为例，引用邓小平对中国90年代的经济改革与社会进步起到了关键的推动作用的南巡谈话视频，能让学生感受到在历史关键时刻，邓小平作为中国改革开放的总设计师，勇敢地站出来，力排众议，拨正船头，引导建设有中国特色社会主义的航船驶向光明的彼岸。在这一教学模式中，学生会产生或深化正向的价值倾向。

使用微课教学模式，思想政治学习的过程学生不是机械记忆，而是发挥主观能动性，唤起兴趣，积极参与，同时微课能更好的增进师生良性互动，师生之间的对话能够进一步提升学生对思想政治课程的情感、态度、价值观目标的达成。

微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义却非常大。微课讲授的虽然只是某一个知识点，但微课的内容仍然需要系统性，微课所表达的知识仍然需要全面性。微课教学模式为了实现教学目的，在课程设计、表现形式、内容选择上能更好的应用于大学思想政治理论课教学，更有效的实现思想政治理论课的教学目的。

参考文献：

[1]（美）乔伊斯，等著，荆建华，等译.教学模式[M].中国轻工业出版社，2002.

[2]赵俊亚.微课在高校思想政治理论课教学中的探索与实践[J].黄河水利职业技术学院，2016（1）.

[3]陈雨.微课在高职思想政治理论课教学中的应用[J].湖北职业技术学院学报，2015（1）.

[4]林雯.微课教学设计的原则与三个关键问题探讨[J].中国教育信息化，2016（6）.

（作者单位：重庆工程职业技术学院）