如何构建小学语文“教”与“学”的生态教育课堂

陶甜甜

随着当前教育制度的不断改革，生态课堂教学已经成教育改革中不可忽视的一项重要内容。在小学语文的课堂上，构建“教”与“学”生态教育模式，可以进一步提高学生学习的积极性，提高学生的学习能力，创建平等的师生关系，促进师生之间的相互沟通与交流。

一、构建小学语文的生态教育课堂，要努力营造出良好的教育环境

在小学语文的教学过程中，要注重学生在其中的主体地位，因为只有学生才是课堂的主体，才是未来的探索者。在上课的过程中，要努力给学生营造出轻松的学习场面、温馨的学习环境、愉悦的读书氛围，使学生真真正正可以感受到教室里的学生和教师是一家人，这样，学生会有更积极的学习欲望，会激发学生对新知识的渴望。在这样的学习环境下，也有利于培养学生的学习能力，培养学生对新知识的探索能力，增强学生对美好未来的期盼。在这一过程中，教师应该扮演和学生同样地位的角色，和学生一起交流，一起探索，这样可以形成良性的教学循环。

在平时的日常教学中，教师可以在课堂上偶尔讲几个小故事，让学生分组一起探索一些特别有趣的话题。这时，学生的积极性就会明显被提高，会在有趣的学习环境中学到课本上枯燥的知识。而且，学生分组互相交流这一环节有利于提高学生之间的友谊，增强彼此的感情，也就更利于以后的相互学习，这对学生学习能力的提高和对知识的掌握有很大的帮助。

二、在教学的环境中，要努力构建平等和谐的师生关系

1.充分尊重和爱护学生。

在教学的课堂上，要尊重学生，不能以有色的眼睛来看学生。当学生回答问题时，无论对与错，都不能让学生感受到不公平的待遇，要做到为学生服务，对学生尽责。不论学生问什么样的问题，或者自身有哪些不足，或者有哪些缺陷，教师都要尽自己的努力给学生温暖的感觉。让学生在整个学习中充满自信，不会自卑，对自己的未来和学习充满希望。

2.适时鼓励学生，努力让学生充满自信。

小学语文的课堂，应该是一个充满欢乐的课堂。一个优秀的教师，不只是担任一个教育学生、为学生传道授业解惑的角色，教师更应该做一名观察者和引导者。在实际的教学中多关注一下学生的情况，发现学生有哪方面的优点，比如说，字写得很漂亮，很有运动细胞，或者某个学生课文朗诵得特别好，这时，就应该对这些学生给予表扬和鼓励。这种情况下，学生才有更加积极的学习欲望，适时地鼓励与支持，无疑会让这些学生更上一层楼。在平时的教学过程中，还可以采取一些奖励的政策，弄些小礼品、小奖品之类的，会使学生潜意识里希望自己变得更优秀。作为一名小学语文教师，可以偶尔让学生练字，以此来培养学生的自信心。如果有的学生字写得特别好，教师就可以准备一些小奖品，一般是一根笔或者是一个小本子，奖励给字写得特别好的学生；然后对于字不是太好的学生，教师可以在旁边写上批语，告诉学生字写得很棒，有进步，如果再纠正一些问题，注意一些方面，字会写得更好，给学生以鼓励。事实证明，在这种方式的教育下，班里学生的字都有很大的提高，对此，教师也感到特别高兴。

三、提高学生的动手能力，构建科学的课堂试验地

课堂上，要让学生自己说，自己读，自己演，自己画。在教学中，对课后的许多问题，要让学生自己来回答问题，让学生自己讨论。全部由教师来讲解，来告诉学生答案，这是一件非常愚蠢的行为，在这种情况下，对学生能力的提高和知识的获得效果甚微。小学的学生，正处于好动爱玩的年龄，有很强的操作能力和动手能力，因此，对于书上的某些课文、某些对话，可以让学生自己来读，自己来演。这样可以让学生处在读者的位置上，对课文的理解，对作者感情的理解，都会更加到位，更有利于学生对知识的掌握。某些课文会有些描写可爱的动物或者春天的花草等语言，这时，可以让学生试着自己去画，自己动手操作。这样对学生深入理解课本上的知识，对学生提高自己的动手能力，都会有很大的帮助。所以，要在小学的语文课堂上，构建科学的课堂试验地，让学生爱上语文。

在平时的教学中，可以让学生来扮演课文中的不同角色，然后让学生把课文中的情节演绎出来。或者，在春天百花盛开的节气，组织一场春游，让学生认识一下不同的花，让学生亲身体验一下课本中描绘的春天，这样，学生可以在自己的亲身实践中，更深刻地记忆和理解课本上的知识，提高自己动手的能力，增强学生的学习兴趣和对知识的渴望。

总之，当今社会随着经济的不断发展，对新式人才的需求不断增强，因此要努力构建小学语文“教”与“学”生态课堂教学，努力提高学生的动手能力。教师要努力营造出和谐的课堂氛围，构建平等和睦的师生关系，学生与教师之间应该互相学习，互相交流，互相沟通。作为一名教师，要做到尊重学生，爱护学生，设身处地地为学生着想，所以，教师应该努力建设生态教育的课堂，培养出更加优秀的人才。