例谈原创命题的步骤

·何梦旋/湖北省武汉市第一中学（430022）

·刘康/华中师范大学第一附属中学（430223）

例谈原创命题的步骤

·何梦旋/湖北省武汉市第一中学（430022）

·刘康/华中师范大学第一附属中学（430223）

命制和使用原创试题，能更有针对性地解决学生学习过程中出现的问题，同时也能提高教师的专业素养。笔者近几年多次承担湖北省八校联考、武昌区调研考试命题工作。本文将从命题步骤等方面，试谈原创命题的心得体会。

一、确定考查内容

中学地理知识内容多、体系庞杂，一张试卷不可能面面俱到。在命制试题前，教师应厘清本次考试的主要目的，查阅课程标准和考试大纲，回顾近期教学重难点，分析调研学生的知识漏洞，以此确定考查范围和具体知识点。在命制高一、高二年级期中、期末试卷时，考查内容应注重基础知识。高三后期的调研诊断性考试，考查内容则应突出主干知识，帮助学生查缺补漏。在某次命制武昌区高三元月调考试题时，笔者经过调研和分析，决定以“中国农业”为主干知识命制一组综合题。

二、查找权威资料

在确定考查内容后，教师可利用互联网、地图册等资源，搜索并查找权威资料，为原创命题奠定基础。笔者倾向于使用中国知网、国家官方部门机构网站、权威媒体、官方地图出版物查阅资料，以保证素材的权威性。

确定以“中国农业”为考查内容后，可在《中国自然地理图集》、《中学教师地图集》等图册中寻找合适区域，最后锁定“西辽河水系流域及水利”图（如图1）。确定区域后，可在中国知网中搜索与“西辽河流域”相关的文献资料。

图1

由于中国知网文献多、内容庞杂，逐字逐句阅读耗时耗力。如何能够快速找到心仪素材？可在拿到材料后先“粗读”，迅速浏览文献中的众多插图。在看到心仪图表资料后再“精读”，仔细研读相关文字说明和前后文，将图表内容和相关文献资料研究透彻。

粗读若干论文的图表后，可初步确定门达镇富裕村粮豆作物种植结构变化图（如图2）、1997—2009年富裕观测站丰水期与枯水期水位对比图（如图3）有较大考查价值，最终在众多论文中选择使用“基于水资源减少背景下内蒙古西辽河平原农业可持续发展问题研究——以左中旗为例”为试题素材。

图2

图3

三、重绘图像资料

试题素材选取确定后，有时素材显示效果不尽人意，不适合直接呈现在试卷中，需要教师对试题素材进行重绘。可使用word、excel、flash、AI等软件对素材进行重绘，其中Excel软件更适宜制作带有数据的饼状图、柱状图等。这里仅以flash为例做简单介绍。

第一步：新建一个flash文档，单击文件—导入—导入到舞台，将重绘图原图导入flash（如图4）。

图4

第二步：插入图层，建议每一个地理要素设置为一个图层，便于单一地理要素的绘制和修改。单击图层1中“锁”下方的圆点锁定底图，利用左侧工具栏中的铅笔、文字、橡皮擦等，在各图层绘制或修改相应的地理要素。为避免其它已绘地理要素的影响，可锁定其它图层，同时单击“眼睛”图标下方的圆点为×，设置为该图层不可见。若对精准度要求特别高，可利用“放大镜”功能将底图放大进行绘制（如图5）。在重绘素材时，教师应注意删除可能与试题无关的信息,减少对考生的干扰。

图5

第三步：保存flash文件，删除底图，导出图片，撤销保存并退出flash（如图6）。

图6

四、设置问题及答案

确定素材后，教师需要对素材进行整合编辑成试题材料。依据课程标准和考试大纲的相应要求，结合试题材料设置相关问题。

材料一中给出西辽河流域的经纬度位置、地形、水系、地表状况、灌区范围、某村地下水水位的变化和农作物种植结构变化。其中材料二和材料三的关联性较强，有明显的因果关系。依据“分析农业区位因素”、“结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响”等课程标准将思路翻转，先设置问题让考生描述地下水水位变化特点，由此联系农业生产活动对地下水水位的影响，再问农作物结构变化产生的原因，问题与问题之间具有较强关联性，能训练学生描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等能力。

同时答案的设置也应与材料紧密相连，材料中的“经纬度位置”、“等高线”、“河流”、“灌溉渠道”、“泉”等信息，对应答案中地形特征、农业的区位条件——气候适宜、水源充足等得分点，可通过科学命题训练学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。

阅读图文资料，回答下列问题。（28分）

材料一：内蒙古自治区重要的粮食生产基地之一——西辽河流域图（如图7）。

图7

材料二：西辽河流域某村1997—2002年地下水水位变化及丰水期与枯水期水位对比图（如图8）。

图8

材料三：西辽河流域某村粮豆作物种植结构变化图（如图9）。

图9

（1）根据材料一，描述该流域的地形特征。（8分）

（2）根据材料二，说明该流域地下水水位年际变化和季节变化特点。（6分）

（3）根据上述材料，分析该流域粮豆作物种植结构变化原因。（14分）

答案：（1）西部高东部低（2分），西部为山地（2分），中部为丘陵（2分），东部为平原（2分）。（2）1997—2002年地下水水位呈波动下降趋势（2分），丰水期和枯水期地下水水位均波动下降（2分）；除1998年外，丰水期地下水水位低于枯水期（枯水期地下水位高于丰水期地下水位）（2分）。（3）该地区河流众多，地下（泉）水丰富，灌溉水源充足（2分），加之温带季风气候，雨热同期，适宜水稻、玉米和大豆等种植（2分）；20世纪80～90年代，水稻（因单产高）种植比例上升（2分）。大面积种植水稻后，用水量增加（2分），随着地下水资源减少，特别丰水期时的地下水位基本都低于枯水期的地下水位，导致灌溉水源不足，水资源供需矛盾加剧，生态环境恶化（土地荒漠化严重）（2分）；20世纪90年代至21世纪初，玉米（相对种植稻需水少）重新回到粮食生产主要地位（2分），农业生产减少水的用量，避免农业生态恶化（2分）。

五、研讨磨题及反思

原创试题需经得起推敲，试题命制后教师需要与同仁共同讨论、反复修订。如试题中设问是否清晰，表达是否简洁明确，材料中是否有信息缺失，是否有无用信息干扰学生答题。磨题的过程，教师对试题本身和相关知识点的思考会进一步加深。同时，考生做题的结果是对试题最好的评价和反馈。教师不应在命制试题完毕后感觉“一身轻松”，而应利用数据研究试题的难度、区分度、效度等，反思试题的优缺点。若数据表明试题质量较差，教师则应找出试题存在的问题，并在下次命题时引以为戒，避免发生同样的疏漏。▲