“富有云南特色的聚落”教学设计（商务星球版）

·罗赟莹/云南大学附属中学（650031）

“富有云南特色的聚落”教学设计（商务星球版）

·罗赟莹/云南大学附属中学（650031）

一、教材分析

“富有云南特色的聚落”这节课程由以下几个部分构成：聚落的概念；聚落的分类；云南聚落的形成与自然环境的关系；传统聚落的保护。本课程以哈尼村寨的布局为例进行分析，让学生感受聚落的形成和自然环境之间的密切关系。同时分析了蘑菇房、傣家竹楼、大理丽江地区“三坊一照壁”房屋的特点。让学生理解自然环境和建筑之间的和谐关系。最后以丽江古城为例，让学生树立保护传统聚落与世界文化遗产的观点。课程所选内容、材料是围绕身边的生活环境来展开的，凸显了具有云南特色聚落的主题。聚落的形成与地理环境联系紧密，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。本节课程通过大量云南的实例和图片，给学生留下深刻印象，帮助学生树立人地协调发展的地理环境观。

二、教学目标

知识与技能：掌握聚落的概念；了解乡村与城市的差异，掌握聚落的分类；能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系；了解保护世界文化遗产的意义。

过程与方法：通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

情感态度与价值观：学生通过分析哈尼村寨的选址与布局，蘑菇房、傣家竹楼、大理丽江地区的“三坊一照壁”房屋的特点使学生树立环保意识，让学生感受人与自然和谐统一；同时使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

三、教学重难点

教学重点：聚落的概念；聚落与环境的关系；世界文化遗产保护的意义。

教学难点：聚落与环境的关系。

四、教学过程

1.聚落的概念和分类

教师出示云南省星光图。教学片段1

教师：这是一幅云南省卫星夜景图，从卫星上往下看，亮处是什么光？

学生：灯光。

教师：有灯光的地方代表什么？

学生：有人居住。

教师：那么灯光越亮，代表什么？

学生：人口越密集。

教师：灯光暗淡的地方呢？就没有人居住了吗？

学生：代表人口稀疏。

让学生由夜晚灯光明暗，感受地球上人类居住地的稀疏与密集。灯光越亮，说明人口越多、越密集；反之，人口越稀疏。

教学片段2

教师：人类的家园即人类居住的场所。用地理术语应该怎样描述？

学生：聚落。

教师：人类聚居的场所地理学上称之为聚落。聚落可以归纳为哪两类？

学生：乡村聚落和城市聚落。

这样既解释了聚落的概念，又让学生明白聚落的分类。

2.云南聚落的形成与发展

元阳梯田2013年被成功列入世界遗产名录，同时成为云南人走向世界的一张名片，元阳梯田是哈尼人创造出来的杰作。

学生活动：我的家在哪里（如图1）？

图1

活动1：哈尼族祖先从青藏高原迁徙来到云南省元阳县，请同学们穿越回千年前，替哈尼族祖先想想应选择哪里作为居住地。

教师引导：很多同学认为A地自然条件好，所以选择A地，但是哈尼族祖先南迁至红河流域时，条件优越的河谷地区已被其他民族占领，于是哈尼族不得不进入条件恶劣的山岳地带。进入山岳地带的哈尼族祖先，并未被困难所吓倒。而是开动脑筋，精心挑选村寨的位置，而且布局合理。哈尼人在布局时都要考虑四个要素，分别是森林、村寨、梯田和河湖。

活动2：请在图2所示的一面山坡上布局这四个要素，并解释为什么？

图2

活动3：教师展示哈尼村寨布局图（如图3）。请学生识别，并对号连线。

图3

（1）布局原因分析：四度同构。引导学生分析为什么森林布局在最高处、村寨在山腰、梯田在山坡，以及梯田总是云雾相伴（如表1）？

表1 哈尼村寨布局原因分析

教师小结：“山顶森林、山腰村寨、山坡梯田、坡底河流”，形成“四度同构”良性农业生态系统和独特的梯田文化景观。

（2）布局原因分析：水循环。2010年云南省遭遇了百年不遇的旱灾，损失惨重。奇怪的是，元阳梯田并没有受很大影响。请结合“四度同构”进行分析，哈尼梯田的水从哪里来？

山顶的森林可以涵养水源。森林里的泉水和雨水，经过水沟流到块块梯田中。水从上一层梯田流到下一层梯田，层层下注，最终又流回江河中，江河蒸发到森林，如此周而复始，永不中断。由于山水终年不断，哈尼梯田一年四季都注满了水。这正是印证了云南十八怪中的“山有多高水常在”。

3.梯田的保护

哈尼族谚语说：“房子盖了住百年，梯田开了吃千年”。对于哈尼人来说，如何保护这种良性生态系统？哈尼村寨的上方都生长着一片古老的茂密森林，称为“龙林”，这些林区禁止砍伐，而且还根据林木情况，进行补栽和维护。这种观念对森林的存续发展十分有利。哈尼人认为“要像照顾孩子一样守护梯田”。梯田一年四季养水，既要适时放水，也要适时排涝。此外，哈尼人在山上挖掘了成百上千条水沟干渠。同时，千百年来，哈尼族人建立了合理有效的水系沟渠保护制度，如水渠归集体管理、“分水木刻”制度等。

4.聚落建筑与自然环境的关系（如表2）

从蘑菇房、竹楼到“三坊一照壁”的石头房子，共同之处都是就地取材，生态环保，与自然和谐共生。

表2 聚落建筑与自然环境的关系

5.世界文化遗产

学生活动：由学生讨论得出，究竟什么才能体现政治、经济和文化等几者协调统一，体现人地和谐关系？并请学生举例说明（如表3）。

教师总结，并引出世界文化遗产概念。

学生讨论：如何保护世界文化遗产？

教师总结：保护传统聚落，保护世界遗产。

表3 云南世界文化遗产

专家点评：本节课的总体感受是课程紧扣课标，充分体现了学习生活中有用的地理。教师备课充分，结构合理巧妙，善于引导，适时肯定，师生分工明确、合作默契。亮点一：乡土味浓。本课没有采用商务星球版教材中的案例，所选内容、材料都围绕家乡的生活环境展开，如元阳村寨、傣家竹楼等，突显了具有云南特色聚落的主题。亮点二：设计新颖。充分利用家乡的素材，层层设问，带着学生解决身边的实际问题。亮点三：知识丰富。课程中引导学生分析哈尼村寨的选址，同时带领学生探索解决“四度同构”布局原因。由此总结出聚落与自然环境和谐统一。同时引入傣家竹楼、蘑菇房、大理丽江地区“三坊一照壁”的房屋特点，让学生理解自然环境与建筑之间和谐统一的关系。亮点四：巧妙点题。教学中先给学生构建情景，让学生分析并讨论结果，最后教师进行总结。课堂环环相扣，首尾呼应，巧妙点题。（云南师范大学旅游与地理科学院陈亚颦教授）

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