新人教版初中地理教材图像变化*

·洪家兴 吴毓秀

新人教版初中地理教材图像变化*

·洪家兴1吴毓秀2

进入21世纪以后，以2001年版《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》和2011年版《义务教育地理课程标准》为依据，人教社分别发行了两套初中地理教材（下文称“老教材”和“新教材”）。图像系统是地理教材三大组成部分之一，对比分析这两套教材的图像系统，把握教材图像系统的发展变化，既是一线地理教师把握课程标准的需要，也是提高教学效果的途径之一。

一、图像系统的变化

1.图像数量、密度和类型的变化

课题组统计发现，新版教材一改老教材“以文字语言为主，图像语言为辅”的风格，其图像的数量和密度都有所增加，这在八年级教材中体现得尤为明显（如表1）；同时新教材的图像类型也发生了变化，地图、景观图的数量和比重都有所增加，示意图、统计图表、组合图及其它图像总数和比重有所减少（如表2）。

2.图像的其它变化

与老教材中图像系统与文字系统相对分离不同，新教材的图像系统与文字系统没有显著界线，二者间转化十分自然，巧妙融合成一个有机整体。如七（上）图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，教材通过文字框的形式对示意图中的半岛、岛屿等概念进行诠释。这种图文融合的形式有利于学生形象地理解地理概念，解释地理现象，把握地理原理。

新教材还在许多图像中加上人物对话、设问、框释等内容，以提示读图的思路和方法，培养学生从图表中获取地理信息，分析、归纳、概括地理现象的能力，这对提升学生地理思维能力很有帮助。

此外，新版教材还对图幅大小进行了调整，使图像内容与文字系统、习题活动系统在形式上更协调。随着印刷技术的发展，新教材的图像色彩也多从黑白向彩色转化，图像更加清晰醒目、生动形象。此外，新版教材的图像注记更加清晰明了，图像的时代感也更强。

表1 新老人教版初中地理教科书图像数量和密度比较表

表2 新老人教版初中地理教科书图像类型比较表

3.图像变化的原因

图表是地理学的第二语言，是地理学的基础，其在教材中的作用是强大和不可替代的。《全日制义务教育地理课程标准（2011年版）》明确要求学生“掌握利用图像等形式表达地理信息的基本技能，教师要重视地理图像的利用”。新版教材增加图像的数量和密度，提高地图、景观图等地理学科特点明显的图像比重，将图像与文字有机融合，图表彩色化，这些变化使地理图像能更好地寓地理性、知识性、科学性、趣味性于一体，更符合七、八年级学生感性、好奇的认知特点，深入落实新课程标准的要求，培养学生的地理学习兴趣、空间思维能力和地理核心素养。

二、课堂教学的对策

1.注重教材图像变化

教材汇集了教育专家和学科专家的心血，是课程标准最直接最重要的载体。一线教师应加强对新老教材全套书及每个章节图幅的对比研究，把握新教材图像变化情况，并思考这些变化体现出的编写理念，以及如何运用教材图像强化学生获取现实世界的直接经验和体会，体现出知识的生活性、基础性、实用性、时代性和综合性。只有这样，教师才能在教学中科学把握、处理包括图像体系在内的新教材，落实课程标准要求。

2.激发学生学图兴趣

初中学生往往对地理兼具文理学科的特点认识不足，加之抽象思维能力较低，学习中接触到图像后多有畏难情绪。在地理教学中，教师应多创设贴近学生生活实际的地理问题，并将这些地理问题用图像形式表达（如应用地图设计旅游线路、用地图软件模拟导航）；课堂上充分利用多媒体加强地理图像的转换，将抽象的地理图像声像化、具体化（如利用谷歌三维街景地图、soso街景地图等进行地图与实景的转化）；教师要能徒手在黑板上绘出美观、清晰的地理图像，让学生佩服、模仿；备课组应多举办识图、用图、绘图比赛活动，如绘制校园平面图、利用地图进行室外定向（寻宝游戏）等；教师应坚持培养学生课前预习地图、课堂使用地图、课后翻阅地图的习惯，培养学生学图兴趣。

3.掌握图像学习方法

掌握科学的地理图像学习方法是学好地理的关键，经过实践归纳出五种有效方法简介如下。

（1）辨别图像。准确对图像分门别类是学习地理的基础。学生应熟练掌握不同图像之间的差异（如表3），并能对具体地理图像进行类型识别。

（2）手绘图像。通过绘图，促使学生关注图像构图细节，获取更多图像信息，提高对图像的敏感性。绘图可采用蒙绘、参考、脱图三种递进方式进行，学生所绘图像要求科学、协调，不失真即可，教师不必苛求图像质量。

表3 不同地理图像的含义或二级分类表

（3）分析图像。分析图像是读取图像信息，思考地理现象或地理原理的过程。如对地图的分析步骤一般为：“有什么”，即地图反映的地理事物有哪些；“在哪里”，即图中地理事物的空间位置在哪里，各种地理事物的相对位置关系如何；“为什么”，即图中地理事物空间位置为什么如图分布，不同地理事物分布的差异及原因是什么；“有何关系”，即图中各类地理事物的形成与分布有何逻辑关系；“如何演变”，即图中地理事物的未来变化趋势如何。又如，分析等值线图的步骤一般为：读图名；看数值分布及变化；看线条弯曲状况和延伸方向；看线条疏密状况；看线条闭合状况；看极值大小；推理实际应用等。

（4）比较图像。通过比较相似图像或同一图像内不同地理事物的差异，找出其异同点，并结合所学地理知识加以解释。

（5）表述图像。学生用自己的语言，脱离课本描述地理图像所反映的地理内容，说明其揭示的地理现象、原理或规律。

总之，人教版初中地理教材图像系统的改革推进较快，表现在图像数量、密度、类型、图像形式、图文关系等方面，未来必定仍会发展。一线教师对此要有紧迫感、使命感，在教学实践中要不断思考、探索，才能迎接挑战,与时俱进。▲

作者单位：1.广东省肇庆中学（526060）；2.广东省肇庆市教研室（526060）

*项目来源：广东省教育研究院教育研究课题（项目编号GDJY-2015-A-b383）研究成果之一。