小学语文“少教多学”高效课堂的构建

张恋

摘 要：我国教育改革的不断深入，导致传统教学理念的灌输式教学模式被打破，为了构建高效的小学语文课堂，培养学生自主学生的良好习惯，大部分学校都采用了少教多学教师模式。本文通过分析在小学语文阅读教学中构建少教多学教学模式的重要性，探讨构建少教多学教学模式的策略，以期提高小学语文阅读教学质量，帮助学生养成自主学习的良好习惯，促进学生全面发展。

关键词：小学语文教学；少教多学；教学模式；应用

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0037-01

随着人们生活质量的不断提高，教学效率和教学质量受到了人民群众的广泛关注。而小学语文阅读教学对于学生的成长有着重要作用，传统的灌输式教学模式已经无法再进一步提高阅读教学的效果，因此，小学语文教师应该改变教学观念，以满足学生的学习需求为目的，引导学生主动学习，教授学生正确的学习方法，使学生充分发挥自身主观能动性，提高自身阅读能力和学习能力。

一、在小学语文教学中少教多学模式应用的作用

（一）提高学生阅读能力

小学语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，而语文作为一门语言学科，综合性较高，开展语文教学主要是为了培养学生听说读写的能力，而阅读能力是学生展开其他学习的基础，因此，提高学生的阅读能力十分重要。将少教多学教学模式应用于阅读教学中，可以在构建师生和谐关系的基础上，将学生的学习主动性突出出来，有助于提高小学语文阅读教学的教学效果[1]。且少教多学教学模式可以将教与学有机的融合，打破了传统灌输式教学模式，将学习主动权交还给了学生，学生通过自己探索和学习，更能提高自身的阅读能力和学习能力。

（二）促进学生健康成长

少教多学教学模式不仅可以提高语文阅读教学质量，还可以促进学生的健康成长。这是因为，在少教多学的教学理念下所开展的教学活动，通常是由语文教师根据学生实际学情，结合基础知识、阅读技能等所制定开设。这也就是说，在少教多学教学模式下，教师会有效传递语文课本的基础知识，并以提高学生综合性素质为目的，让学生从课文中了解其所表达的精神，帮助学生形成正确的人生价值观，促进学生的健康成长[2]。

（三）放开学生课堂时间

传统的教学模式下，小学语文阅读教学中，教师的课堂讲解占了课堂教学的大部分时间，学生在课堂中自由学习的时间很少，这种教学模式下，学生很难把握好自己的学习时间，如果教学内容难度加大，学生就更加难以理解课堂所学内容，学生的学习效率大幅度降低[3]。而在少教多学教学模式下，教师会对课堂时间进行合理安排，将课堂时间交还给学生，使学生能够利用课堂时间，深入学习课文内容，对课文内容进行全面思考，发挥自身的主观能动性，提高自身学习效率。

二、在小学语文教学中构建少教多学教学模式的策略

（一）更新教师教学理念

在传统的教学过程中，教师占据着课堂主体位置，其通过灌输式教育等方式，教授学生阅读知识，一般比较注重理论知识的讲解与记忆，从而忽略了阅读教学的实践操作，针对这种问题，教师应借助“少教多学”的教学模式，不断更新自身教学观念和方式，提升学生独立阅读能力，让学生自主感悟阅读文章中的内涵，促使学生在实践过程中获取使用的阅读技能，激发学生阅读兴趣。使用“少教多学”模式时，教师须转变自身在课堂中扮演的角色，尊重学生课堂主体性地位，通过针对性教学活动，培养学生阅读思维方式，并引导学生用对应的方式解决阅读题目，提升学生阅读的有效性。

随着新课程改革进程的深入推进，人文精神在教学过程中的地位越来越突出，就阅读教学而言，高中语文阶段要求学生诵读、阅读的经典书目较多，且书籍内容比较难懂，针对这一情况，教师应运用“少教多学”模式，重视人文精神，尊重学生个体差异性，深入了解学生阅读兴趣爱好，与学生共同制定可行性高的阅读计划，培养学生良好阅读习惯。如定期举办读书笔记交流会、阅读报告会和阅读资源分享会等，促使学生在阅读过程中陶冶情操。

（二）创建互动课堂环境

在小学语文阅读教学中构建少教多学模式，小学语文教师应该更新教学理念，要以学生为学习主体，引导学生主动学习。为此，小学语文教师应该采用多种教学方法构建多样化的课堂教学活动，有效挖掘语文教材中的内容，并以精简讲学的方式，为学生留出更多的自主学习时间。教师应该为学生构建一个互动的课堂环境，通过师生、生生之间的沟通与交流，引导学生抒发自己的见解。例如：进行苏教版小学语文三年级“三袋麦子”教学时，教师提前准备小猪、小牛、小猴的动物头饰，请学生自愿进行角色扮演，选定学生后请学生根据课文进行表演，学生以课本为表演原型，加入自己的想法将表演变得更加精彩。接着，教师请学生点评表演者的表现并作出鼓励。引出问题，小猪、小牛、小猴意外得到了麦子后是怎样做的？他们的做法有什么不同，学生根据刚才的表演结合课文内容进行讨论，得出问题答案。最后，教师根据学生的问题答案进行总接归纳，并将重点生字词进行讲解[4]。这样将学习时间交给学生的方式，使学生成为了课堂学习的主体，学生能够在掌握课文的内容的同时，和谐学生与教师、同学的关系，从而营造良好的学习氛围。

（三）引导学生走出课堂

构建少教多学课堂教学模式，需要将少教多学理念贯穿于整个教学过程中，所谓整个教学过程，并不仅仅是指课堂教学，还包括课堂外的学习。一方面，教师应该引导学生从自身的学习情况出发，制定符合自己的学习目标和学习计划，进而根据学习计划逐步达到学习目标。例如：在学习《触摸春天》的过程中，针对阅读能力较弱的学生，教师可以引导学生从朗读方式上，集中学生注意力，让学生通过朗读的方式，体会文章中所表达的情感。而对于阅读能力强的学生，教师可以引导学生对阅读技巧进行深层次的了解，并教授学会跳读、略读等阅读技巧，进一步升华学生的阅读能力。另一方面，教师应该引导学生走出课堂，给学生充分的学习时间，引导学生主动学习，促进学生的全面发展。

三、结束语

总而言之，在小学语文阅读教学中构建少教多学教学模式可以提高学生阅读能力，给予学生更多的课堂时间，可以帮助学生发挥自身主观能动性，也有利于教师发掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。为了提高少教多学教学模式的有效性，小学语文教师应该更新教学理念，以学生为主体，尊重学生的意见，满足学生的学习需求，为学生构建互动的课堂环境，促进师生之间的沟通与交流。在此基础上，小学语文教师还要教授学生正确的学习方法，引导学生由课堂走向课外，提高学生的综合素质。另外，为了提高学生的学习兴趣，教师可以采用多元化教学方式，注重生活化教学方法，增加学生亲切感，促进学生主动学习。

（作者单位：南通师范学校第一附属小学）

参考文献：

[1]代玉娟.“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J].劳动保障世界（理论版），2013，10：61.

[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013，02：198.

[3]刘艳南.“少教多学”在小学语文高效课堂的构建[J].中国培训，2015，20：269.

[4]于兵.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].延边教育学院学报，2012，03：102-103+106.