性格色彩心理学在声乐教学中的启发与借鉴

邢岚枫

摘要：声乐学习过程和演唱过程均会受到歌唱者性格的影响。声乐教师掌握尽快识别学生性格的方法，并针对不同性格的学生因材施教对声乐教学大有裨益。笔者以长期的声乐教学实践经验为基础，借鉴性格色彩心理学的相关知识理论，对声乐教师如何快速区分学生性格，及针对不同性格的学生在声乐教学上因材施教两大问题做较全面的梳理。

关键词：性格识别 因材施教

世界上什么东西最难了解？人。对他人我们常常匪夷所思，对自己我们也常常一筹莫展，这都是因为我们不了解对方和自己的性格。在声乐教学中，学生的性格及由性格差异所带来的心理、情绪变化，潜移默化的影响着学生歌唱心理、演唱状态和对歌唱技术技巧的吸收和领会。教师如能重视对学生性格的了解，较敏锐的根据学生性格影响带来的心理及情绪变化，来安排和调整声乐教学的方式、方法、内容与进度，为教学营造轻松愉快的学习氛围，那么，将更易于调动学生的歌唱热情和欲望；也有易于发挥学生歌唱的理解力、领悟力、想象力和创造力；提高学生歌唱乐器（身体）的灵敏度和动作的准确性。

在西方，关于性格与色彩的研究已超过50年的时间，最通用的理论源于美国人Birkman的真实色彩理论，用红、黄、蓝、绿四种颜色作为性格分类的标准，将性格分成四大类，并以量表的填写为基础来测试。通过16道是非题的测试结果，提出了四种色彩适合的职业岗位。这种对于性格的探索方式，在很大程度上简化了人格心理学的种种理论，简单易行又能快速传播。

当然，人的性格会具有多重性，比如说一个红色性格的人在某些时候又具有蓝色的特点。但对这个人来说总有一种性格是处于主导地位的，影响最大的。以下笔者借鉴色彩心理学的快速识别性格的方法，对“声乐教师如何针对不同性格的学生在声乐教学上因材施教”的问题做分析和思考。

一、快速识别学生性格，把握三大要点

每个人的性格都不太一样。有的人性格外向，有的人性格内向。为便于大家理解，笔者以《西游记》中的师徒四人为性格色彩参照，即外向型红色性格（代表人物孙悟空）、黄色性格（代表人物猪八戒）和内向型蓝色性格（代表人物唐僧）、绿色性格（代表人物沙和尚）。大家对照一下笔者以下的分析，结合自己对师徒四人的性格印象，相信很快就能掌握识别学生性格的方法。

（一）不同性格的语言表达特点

1.红色性格（孙悟空）：说起话来简明扼要，直指结果绝不啰嗦。只要认为自己的想法没错，不管是否得罪人，也不管听者能不能接受，只管自己一吐为快，属于有话憋不住，有意见必须要说型。

2.黄色性格（猪八戒）：语言丰富，爱说爱闹，言辞夸张，容易让人觉得“爱说大话”。有时想到什么说什么，管不住自己的嘴巴，别人听的都不高兴了，他还在说，属于张口就来型。

3.蓝色性格（唐僧）：说话深思熟虑，从不莽撞，会为说明主题做些铺垫。即便不同意对方观点，也不会争得面红耳赤，让对方下不来台，属于想想再说型。

4.绿色性格（沙和尚）：天生不爱说话，也不喜欢发表自己的观点，且很享受自己的默默无闻。观察能力强，嘴上不说，心中有数。

（二）肢体动作特点

1.红色性格（孙悟空）：目光直视、绝不躲闪，面部表情丰富。动作快速、坚定有力，具有号召力和影响力。

2.黄色性格（猪八戒）：眉飞色舞，声音洪亮，动作幅度大，语音跨度也大，一会天上一会地上，很有表演天分。

3.蓝色性格（唐僧）：动作不多，幅度较小，表情也不丰富，大部分时间平静。

4.绿色性格（沙和尚）：说话时几乎无动作，只是嘴在动，表情温和，不张扬。

（三）做事风格特点

1.红色性格（孙悟空）：严于律己，干脆利落，遇到困难不怕挫折、越挫越勇。有强烈的自信心，有时自信过了头，容易让人觉得自负、孤傲。追求结果，不允许失败，常给人以压力。如果想找一些失败的理由博得他的同情，是很难的，因为他情感仓库里的“同情”比较少。

2.黄色性格（猪八戒）：活泼开朗，乐于展示自己。是一颗开心果，不给人压力。遇事机智灵活，属于快乐、享受型。但做事常丢三落四，虎头蛇尾。

3.蓝色性格（唐僧）：做事有强烈的责任心，严格自律、谦虚谨慎。能沉得住气，感情细腻，善解人意。但做事有时由于过分认真，容易钻牛角尖。

4.绿色性格（沙和尚）：默默无闻，任劳任怨。能沉得住气，即便在最着急的时候，他也表现的不急不躁。以至于常被人认为是最有城府的人。做起事来慢条斯理，不动声色。干什么事都似乎比别人慢半拍。

二、针对性格特点，采用不同的声乐教学手法

（一）不同的教学方式

1.红色性格的学生（孙悟空）控制欲、执行力、决断力是四个性格中最强的。针对这样的学生，课堂教学中老师最好多运用启发式教学，多用问句，给时间、空间引导他们自己思考，自己找到答案，给学生较多的选择权和自主尝试的机会。以每个学期对学习曲目安排为例。在教学中，笔者会在开学初期，让学生做整个学期的演唱曲目学习计划。对于红色性格的学生，假如这个学期预计学10首歌。那笔者会根据学生的歌唱程度和学习能力，安排其15首曲子，然后让他自主选择10首学习。在完成10首歌曲的学习后，学生还可以加学他自己喜欢的且适合现阶段教学的曲目。确定了曲目后，因红色性格的学生天生执行力强又喜欢安排事情，老师就不用过多干涉红色性格的分阶段学习计划，他自己基本会安排好每个阶段的学歌任务并有效实施。

2.黄色性格的学生（猪八戒）属于外向型，粗线条，贪玩爱闹，条理性差，常丢三落四。老师针对这样的学生就不能像红色那样“放手”。不但要给他们安排好学期总的学习曲目10首，还要安排他月计划唱完几首，周计划唱完几首。并在教学中严格把控他们的学歌进度，检查、督促作业完成情况。黄色性格学生干正事时常难以持之以恒，歌唱学习中遇到了困难容易放弃。鼓励他们克服困难的最好办法就是表扬。这类学生最适合“赏识教育”，属于一定跟着表扬走型。老师不要拿他与唱得更好的学生比较，而要常跟那些唱得不如他好的学生比，他们反而会越唱越好。比如某首歌的变化音多，难度大，学生总是唱的不准，想换首歌唱。老师最好这样说：“谁说你的音准不好？我觉得你比以前好多了，别的同学唱的还不如你准呢（其实老师心里明白他音准不好，但不要责备他）！而且这首歌太适合你唱，就是为你写的，你加把劲把这几个音练准，一上台表演肯定掌声一片！”老师越鼓励，他们会以不断地进步来回报老师。

3.蓝色性格的学生（唐僧）对自己的要求很高、很严。老师给他们安排好10首歌曲后，他们会自觉的安排好自己的学习计划，认真练习。但有时因为太喜欢关注细节，学习歌曲时，容易钻牛角尖。比如可能会纠结于某个音唱的不好，某乐句唱的不够完美，忽视对歌曲整体性表达和艺术形象的理解、塑造。因此，老师要多从歌唱艺术的整体性上对学生加以引导，想办法将学生从牛角尖里拉出来。告诉学生再伟大的歌唱家也有自己唱的不满意的地方。观众评价演唱水平的高低是看歌手在舞台上的综合表现能力，而不会特别纠结个别微小细节的瑕疵。开导学生歌唱技术技巧的完善非一日之功，要给自己时间和信心。鼓励学生在自己现有的歌唱能力和表演能力上想办法发挥自身优势，扬长避短。

4.绿色性格的学生（沙僧）是四个性格中最被动、最慢的，教这类学生对声乐老师来说是比较累的。他们歌唱时表情平静，反应含蓄，情绪不容易激动，好像唱的有点漫不经心，能不用力就不用力，能少用力就少用力。如果是红色性格的老师教绿色性格的学生唱歌（尤其是那些歌唱基础差、方法错误的学生），如果老师在上课中不主动调整好自己的情绪，八成会被他们“急死”或“气死”！针对这样的学生，不但曲目上，老师要安排好所有的学期、月、周计划并严格督促进度，而且在上课过程中老师要用自己热情似火的歌唱热情去感染、调动学生。温和、含蓄的教法不太适合他们，最好把学生抓过来，手把手的教。比如歌唱腹式呼吸的气息训练，老师最好把学生“抓”到面前，把学生双手拉过来放在自己腹部，后腰上，边唱边做示范给学生看，让学生摸到，感觉到身体的变化。然后让学生唱，老师把手放在他的腹部和后要双侧，检查学生动作是不是准确到位了，防止学生“偷懒”。

（二）不同的上课节奏

这点主要针对红色、蓝色和绿色性格的学生。黄色性格的学生天生有很强的表演天赋和表现欲，模仿能力强，接受能力快，天生是当演员的料。老师教这类学生，上课节奏顺其自然即可。

1.红色性格的学生反应快、动作快，但是性子太急。如果歌唱技术技巧的学习中如遇到了阻力和困难，问题一时解决不了，容易产生急躁情绪， 拼蛮力唱。不容易静下心，耐下性子慢慢尝试。老师遇到这种情况，要及时疏导学生紧张、急躁情绪，适当控制减缓上课节奏，开导他们歌唱学习遇到“坎”很正常，他一定有能力解决，但必须给自己时间和耐心，别着急！

2.蓝色性格的学生属于爱“想”一族，天生爱思考。老师在教学中发现这类学生心中有疑惑、想与老师沟通，又不好意思开口时，老师最好对问题不要置之不理，“催”他们往下唱。蓝色性格学生如果他自己没想通，想明白，老师再“催”也没用。老师最好能及时放缓上课速度，给学生“想”的时间，与学生沟通“哪里不太明白？有没有什么问题”帮助他们想明白了再唱。这样效果会更好。

3.绿色性格的学生属于慢性子，对于这类学生，老师上课节奏不能太快，内容不要一下安排太多。如果老师自己是红色性格的人，更要适当放慢自己的教学“脚步”和衡量标准，否则会让这类性格的学生感到压力太大，无所适从。一旦出现这种情绪，他们第一选择很可能是放弃或逃避困难和压力。

（三）不同的曲目选择

在考试、比赛、演出时，曲目选择也需考虑到性格因素，以发挥不同学生的性格特长为宜。如黄色性格的学生，天生有表演天赋，喜欢展现自己。相比于有些人听说要上台就吓得腿发抖，一上台就紧张得忘词，大脑一片空白，黄色性格的学生与生俱来不怯场，人来疯。他们很享受舞台，很敢也很会表演，这种在舞台上的从容不迫是别的性格的学生不能理解的，只有羡慕的份。因此在曲目选择上要选择有强烈表演性质、故事性、戏剧性的歌曲，需要很多肢体配合表达的，最好是歌剧选段。发挥他们的“演戏”天赋，如选择外国歌剧《蝙蝠》选段中的女高音花腔咏叹调《侯爵，请听》和俄国作曲家穆索尔斯基创作的著名讽刺歌曲《跳蚤之歌》。

蓝色性格的学生性格深沉，细腻内在。所以最好选择情感细腻深沉的，肢体表达不要太多的歌曲，如中国歌曲《那就是我》《我住长江头》。或发挥他们严谨的优势，选择带花腔唱段、节奏、音准上有一定难度的歌，比如歌剧《清教徒》中的女高音咏叹调《他的声音温柔多情》，莫扎特花腔咏叹调《哈利路亚》之类。

红色性格的学生性格大开大合，演唱“激情澎湃”“大气”的作品应更从容，比如《我爱你，中国》《沁园春·雪》《帕米尔——我的家乡多么美》《古老的歌》之类的歌。

而性格最内向的绿色性格学生还是选择音域幅度不要太大，抒情，节奏、音型不要太复杂，情感表达不要太浓烈、细腻深沉的艺术歌曲较适合，比如德文艺术歌曲《致音乐》《乘着歌声的翅膀》，中国艺术歌曲《阳关三叠》《梧桐树》《思乡》《春思曲》之类。

（四）不同的表扬方式

所有的学生都需要表扬，但相对于红，蓝，绿三种性格的学生而言，最渴望得到表扬的是 “跟着表扬走”的黄色性格的学生。对于黄色性格的学生，老师千万不要“吝啬”对他们的表扬。哪怕找到一点他们的优点，都要多多赞美，不断鼓励。老师越表扬，他们就学得起劲，唱的越好（而且最好是当着众人的面，大张旗鼓地表扬）。不过在现实教学中，常常由于黄色性格的学生大大咧咧，让人觉得“没心没肺，没脸没皮”，很少得到老师的表扬。

蓝色性格的学生也很需要表扬，但在表扬方式上，既不同于黄色性格大张旗鼓的当众表扬（太热烈的表扬方式会让他们感到很不好意思），也不同于绿色性格的对他伸伸手指、点点头即可，蓝色性格的学生更喜欢温和的，尤其是能够表扬到歌唱细节部分的赞赏。因为他们很关注细节，所以他们特别希望老师能看到他们漂亮的歌唱细节处理。红色性格的学生天生自我感觉良好。不用表扬也认为自己是最好的。对他们来说，表扬也行，不表扬也行。反而，有时老师适当的采取激将法，效果会更好，比如老师说：“你这高音完成得也就是中等水平……你学歌的速度也就那样……”老师越这么说，他反而会越努力唱得更好。

（五）不同的批评方式

外向型学生性格开朗，批评起来也较好沟通。老师话语只要不要太过，“直接点”也无妨。这里主要分析内向型的蓝色，绿色性格的学生。

蓝色性格的学生，他们脸皮很薄，脾气很拧。如果老师用高声、愤怒的语气批评他们，很容易让他们封闭内心。除非老师能立刻说到他们的心坎上，他们才能打开心扉，否则他们可以长久地默默无语，默默地坚持自己的主张。所以教师批评时要注意语气不可过激，主要是要想办法说到他们的心坎上。

绿色性格的人虽然表面不会正面顶撞老师，但内心倔强，会采取无声的反抗。对于这种很内向的学生，一旦关闭心门，再想打开并非易事。遇到问题，老师还是要慢慢来，多沟通，想办法了解学生内心的所思所想。千万不能像对待红色、黄色的学生那样“三下五除二”。否则，不但解决不了问题，还会使问题变得更加复杂。而且，这类学生经常被别人批评太磨蹭了，一生中恐怕听到最多的两个字就是“磨蹭”，所以他们最讨厌听这两个字！老师就是心里再急，也最好别说他们磨蹭！

性格没有好坏，只有不同。艺术强调个性，强调特色。所以，声乐教师不但要尊重每个学生的性格，扬长避短，对症下药。还要善于挖掘学生性格中的个性天赋，引导学生了解他们自己的性格，激发和鼓励学生在歌唱中充分发挥个性天赋。在教师花时间去了解学生，分析学生，教导学生的同时，作为教师，也要不断加强对自身性格的了解，静下心来剖析一下自己的性格特点，时常自省自身性格的不足之处。正如诗中写道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”作为从事声乐艺术的老师，要让自己的教学在举手投足中充满着艺术的美感，在一言一行，一举一动的点滴教学中对学生进行“美”的感化和熏陶。这就需要声乐教师严于律己，以身作则，不断提高个人涵养，有意识的、更加科学的去完善自己的性格，努力提高自己的性格品质。不用自己的性格去强迫学生，不用自以为是的方式与学生相处。用欣赏的眼光去发现每个学生的与众不同，用适当的方式方法改善学生性格上的不足。声乐教师若常从性格的角度看人，会对学生的行为方式有更多的理解和接纳。做到“知己知彼，百战不殆”，为自己成为更出色的老师，能培育更多优秀的学生而努力！