检验技能大赛的实践与探索*

余先祥， 蒋　斌， 胥振国， 贾佑华， 朱道林

(合肥职业技术学院医学检验教研室，安徽合肥 238000)



检验技能大赛的实践与探索*

余先祥， 蒋斌， 胥振国， 贾佑华， 朱道林

(合肥职业技术学院医学检验教研室，安徽合肥 238000)

2007年教育部构建了“普通教育有高考、职业教育有大赛”的促进机制，在国家层面确定了职业教育发展的抓手。为了加强我院学生的职业技能训练、推动实践教学的改革与创新、全面提高师生的综合素质、更好地培养出适应现代社会需要的高端技能型专门人才，提高学生的就业竞争力和后续发展力，医学检验教研室在2006级学生中开始实施检验技能大赛项目，现已连续举办了7届大赛。在大赛的举办中，我们通过不断的摸索、总结、改革与实践，形成了自己独具特色的风格，现总结报告如下。

1大赛指导思想

以全体学生为主体，通过竞赛激发学生学习兴趣和学习需求，培训与竞赛相结合，强化学生训练，带动教师水平提高，推进医学检验技术专业学科建设，深化教学改革，提高教学质量，为社会培养高素质的技能型专门人才。

2大赛的组织与实施

2.1赛前宣传由系实验实训办公室下发文件到相关班级，系学生会和检验社团负责张贴海报、邀请专业教师做专题报告等形式进行广泛宣传，详细介绍大赛的参赛要求和具体实施办法，做到所有学生知晓大赛信息，并在决赛现场邀请一年级学生代表参观，激发他们参与的热情。

2.2实施方案主要分报名、辅导、预选赛、复赛、决赛5个阶段。

2.2.1报名职业教育要培养数以万计的高素质劳动者，教育的实质是面向全体，因而本竞赛有别于国家层面的各种技能大赛[1]，我们的主要目的是“以赛促学、以学促教、教学相长、共同提高”，竞赛是手段而不是最终目标，因而本竞赛不设门槛，面对检验专业二年级所有学生，采用自愿原则，鼓励各班级全员参加，特设班级组织奖，班级参加人数<40 %将取消班级组织奖评选资格。

2.2.2辅导理论辅导采用网络形式，利用学生喜欢上网、玩手机QQ的特点，我们将历年来卫生部检验资格考试的真题和网上提供的模拟题组成题库后上传到学院专业课程资源平台和教师QQ空间中供学生复习，安排专业教师定时在线答疑，学生既可以在线咨询，也可以采用QQ留言等方式解决疑难问题。技能辅导以开设检验专项技能训练课程为主，允许学生在完成当期训练任务之后自由选择练习项目，不断强化自己的弱项，并通过开放实验室，鼓励学生互帮互助，共同提高。

2.2.3预选赛采用理论为主、技能为辅的方式，即选手经技能考核过关后按理论考试成绩排名，顺序录取前30名学生进入复赛。理论考试主要以题库题目命题，题数150个、分值150分，答题时间120 min。内容按照题目所属课程分类，临床检验基础、微生物学检验技术两门课程各占45题，免疫学检验技术、血液学检验技术、生物化学检验技术、寄生虫学检验技术4门课程各占15题。预选赛技能考核是选手进入复赛的资格项目，由课程老师负责在平时训练中进行，成绩不计入总成绩。考核项目为检验专项技能训练项目，考生从项目所属课程临床检验基础、生物化学检验技术、微生物学检验技术3门课程中各抽取1个项目进行考核，见表1。操作时间根据项目在15～30 min内完成，3个项目得分均>85分者取得理论排名资格。

2.2.4复赛考核选手检验形态学的检查能力。从各种细胞及细胞内结构、管型、寄生虫及虫卵、细菌、真菌等图谱中选取20幅图制成课件，设定顺序播放，1幅/min，不重复。选手按图片上提示要求快速作答，不允许超时。5分/图、总分100分。成绩前10名者进入决赛，如遇分数相同者以理论分数高者优先。该项成绩代入决赛，权重20 %。

2.2.5决赛选取革兰染色和白细胞分类计数两个项目为决赛内容，最终成绩=项目均分×80 %+复赛得分×20 %。设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖4名，分别颁发证书和奖金。班级组织奖计分方式：(班级参赛人数÷班级总人数)×50+班级进入复赛人数×3+班级进入决赛人数×6，取前两名给予奖励。

3大赛的意义与启示

3.1提高了学生学习的积极性和主动性大赛通过宣传和各种奖项的设立，通过相关部门的配合，逐步与学生的奖学金评选、实习点选择等相关联，激发了学生参与的热情。预选赛中技能考核与训练的结合，将技能大赛演化成了平时的训练，并带入了竞争机制，促使学生变被动学习为主动学习，得到以赛促学的目的。

3.2推动了实验教学模式的改革传统的实验教学均是在理论教学完成后开展，每个实验只做1次，学生只能按照实验计划按部就班地逐步操作，不允许随意更改，对于不会的项目也没有机会重做。通过技能大赛的开展，我们在检验专项技能训练中要求实验室同时准备所有项目所需的器材与试剂，学生在完成既定项目之后可以随意选择自己所需的弱项进行训练，并可要求教师给予必要的指导，做到以学促教。

3.3提升了教与学的质量技能大赛的开展促进了学生的主动学习，他们对知识和技能的需求也对教师提出了更高的要求。知识渊博、技能熟练、示范操作规范均考验着教师的能力与水平，尤其是对新教师更是面临巨大的挑战，迫使他们不断地进取。高水平师资队伍的建立提升了教与学的质量。

3.4改进方向与思考

3.4.1完善评分机制完善的评分细则是保证比赛公平、公正的基本措施，也是维护学生利益和保证学生参与热情的基础。由于预选赛中的技能考核权利交给具体的课程训练教师，难免出现不同教师尺度把握的差异，这就要求建立完善、细致的评分标准，让每一步操作都透明化，让学生清楚自己被扣分的原因和错误所在。教研室通过对大赛的总结，并邀请行业专家进行研讨，不断修订和完善评分标准和比赛规则，力争做到公平、公正，并与行业接轨。

3.4.2调整参赛模式目前大赛虽然设立了班级组织奖，但仍是以个人为参赛对象，今后我们将探索一种团队参赛模式，既考查个人操作能力、又考查团队协作能力[2]，增强学生的集体意识。并尝试开展一些抢答性项目，增加比赛的趣味性。

实践证明，技能大赛的开展和运作，既调动了学生学习的积极性、提高了学习效果，也促进了教师的不断进步，达到了“以赛促学、以学促教、教学相长、共同提高”的大赛目标。

参考文献

[1]禹晓梅，周小琴，周忠云，等.职业学校化学检验技能大赛的实践与探索[J].科教导刊，2013,(上旬)：207-208.

[2]王晓琴，刘华，宋淑华，等.开展实验技能大赛促进实验中心建设[J].实验室研究与探索，2011，30(5)：83-85.

*基金项目：安徽省省级质量工程项目(医学检验示范实验实训中心，20101418；医学检验技术专业教学团队，2013jxtd107)

(收稿日期：2015-05-21)