解开家校共育的“密码”

文/陈　丽　徐　英

解开家校共育的“密码”

文/陈丽徐英

编者按

“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”这是生活在20世纪的大教育家苏霍姆林斯基对家庭教育的理念。然而，近半个世纪过去了，时至今日，由于种种限制和束缚，实现理想化的家校共育还只是个“黄粱梦”。在重庆市沙坪坝区育英小学校教育工作者看来，家庭教育是教育人的起点和基点，没有家庭教育的支持和配合，学校不可能单独把孩子教育成才。这不是一个偶然的想法，而是该校的教师在多年教育探索中得出的结论。如今，“家校共育”成为育英小学校的校园品牌，学校、家庭、社会三位一体的育人网络正充分发挥着育人功能。

初衷与愿景：家校共育让孩子全面发展

“孩子们的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是,在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”宋庆龄这段话，深刻地揭示了家庭教育的重要作用。育英人深知家庭是学校教育的共同体，家校形成教育合力，才能取得良好的教育效果。为此，学校树立“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，强化家庭、学校、社会互动机制，构建全方位、立体化、多层次，整体性和开放性相结合的育人网络，促进家庭、学校、社会三结合教育的协调发展。

学校教育离不开正确家庭教育的配合，一分耕耘，一分收获。家校联动是一项长期的基础工程。如何解决家庭教育与学校教育之间的诸多矛盾和问题，成为摆在育英人面前的难题。经过反复的讨论调研，学校决定针对家庭教育的薄弱环节，全面提高家长素质，更新家庭教育观念，增强家庭教育效果。利用班级博客、家校本、校信通、班级QQ群，搭建家校交流的平台，与家长共同探讨孩子的教育发展；给家长推荐先进的教育理论的文章，更新家长的教育理念，提高家长的教育水平，达到家校教育的协调统一。通过积极地引导家长参与学校的管理及教育活动，使家长们成为真正有思想的“教育人”，推动了“家校共育”校园品牌的建设。

“与家长同心同德，把学校建设了为孩子们精神丰盈的家园、健康成长的乐园”，成为每一位育英人的教育追求。

探索与实践：家校联动优化教育资源

有人说，最好的教育是家庭、社会与学校教育的有机整合。育英小学校在“家校共育”方面进行了诸多探索与实践。从家长参与校园管理、建设家长辅助课程、打造亲子课堂等领域入手，让家长自愿、自主参与到学校教育之中，借助家长的社会、知识资源，促进了学生的发展成才。

学校从学生家长中广泛吸收具有代表性的社会各界人士，成立学校、年级、班级三级家长委员会，定期召开三级家长委员会会议，组织、引导家长参加学校、年级、班级三级管理，提高学校管理的科学性、民主性和协调性。学校39个班级的家长委员会成为学校教育管理的重要参与者和组织者。学校收集、整理家长委员会的上千条建议，采取了前后校门分流放学的建议，各年级家长义工参与放学秩序的维持，讨论定夺学生校服样式选择、询价等。家长参与到学生的管理和学校办学的实践，有了主人翁的体验，主动为学校建设出谋划策，推动了学校的发展。

近年来，学校充分调动家长参与学校课程建设的热情，通过家长课程资源调查问卷，广泛了解和征集学生家长教育资源情况，建立家长辅助课程资源库，搜集整理了近300余名家长的特长课程资源，涵盖了艺术、科技、卫生、法律、建筑、环保、金融、厨艺、园艺等数十项，家长课堂“教师”来自大学、机关、工商企业。在学校的统一规划和安排下,各个年级制定了家长辅助课程的课程目标，各个班级拟定了学期家长课程菜单。各行各业的家长，都贡献出自己的“绝活”，开拓学生眼界，增长学生知识，为学生全面发展提供帮助。

为将学生的课余生活打造得生动有趣，让他们在各种实践活动中获得成长，成为具有社会责任感、有追求、有品位的人，学校引导家长们策划并实施了新型“亲子课堂”。亲子课堂上，家长们协助孩子们亲自过一把“老师瘾”，“小老师”们以自己的视角讲解“我生活的地方”——家乡重庆的山山水水、人文历史、丰富物产、巨大变化；“让家园更美好”——如何保护我们的家园，学会友善和动物交朋友，让世界更美好；“快乐的少先队员”——红领巾的来历及内涵，让孩子知道成为少先队员是多么光荣，今天的幸福生活是多么来之不易；“我们在成长”——通过成长的足迹，让学生更独立自主。熟悉的教学流程，到位的肢体语言，丰富的教学内容……每一个细节都见证着孩子们的成长与进步。

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>>特色管乐课程秀

感悟与收获：在家校共育中幸福成长

教育是双向的，家庭和学校必须积极配合才可能取得成效。学校在家长委员会中，遴选、培养家长骨干，带动更多的家长加入学校教育的行列。从教室的第一次布置到新年的气氛营造，从美食品尝会的课件制作到义卖的海报，从每个孩子的班服到每个孩子的杂物箱的购买，家长们积极地参与班级的各种活动，手把手地教孩子们，从两操到卫生，从文明礼貌到遵守纪律，孩子逐渐养成良好的行为习惯，并努力变“他律”为“自律”，形成“人人为我，我为人人”的氛围。

在三年级七班的亲子课堂上，亲临课堂的家长说：“通过给孩子上课，不仅教育了孩子，更是对自己教育行为的重新审视，让自己与孩子实现了心灵的沟通。”江新彦小朋友与爸爸在全班上了一节“我们的家园——环保小卫士”的课，激动地说：“和爸爸一起为上课找资料，做PPT，还专门到三峡广场调查环保情况，体会到了当一名老师的辛苦，同时还和爸爸订立了环保公约，立志从学校、家庭共同监督，践行环保公约。”亲子课堂打破传统的教学模式，给学生一个快乐、主动的课堂，成为孩子长知识、提能力的精神乐园。

四年级一班张敏老师开展了“课外活动组”实践研究，将全班按照小区地域划分为了四个小组。成立小组家委会，建立小组讨论组，她通过“致家长的信”和“各小组家长会”，给家长们宣传课外实践活动的一些形式和主题，指导并参与他们的小组亲子活动、实践活动。重大组的“美食厨艺课”“走近气象站”，学林雅园组的“英语沙龙”，秋水长天组的“绿色菜园子”“读书分享会”，百年世家组的“心肺复苏的急救演练”“乡村竹筒饭”，每一个家长都用心地组织策划着一个个有趣的学习活动，为孩子的世界打开了另一扇窗。张老师潜移默化地将自己的教育理念渗透到每个家庭，关注孩子的个性发展，提升着孩子的核心素养。

后记：视野中的育英小学校很伟大，写起来却是那样平凡。于无声处听惊雷，育英人在“家校共育”方面的探索与实践让我们叹服。“良好的家校联动是培养高素质人才的必要条件，良好的家庭联动是优化孩子心灵的催化剂”，从教师口中的平凡话语中，我们深刻体会到了教育之果那醉人的醇香。