新时期高职气排球教学的革新与探索

王志斌



新时期高职气排球教学的革新与探索

王志斌

（广西职业技术学院基础部，广西 南宁，530226）

该文基于新时期高职体育教育改革新视野，在教学实践基础上，综合其他研究方法，探讨气排球教学改革问题，认为：新时期气排球教学应按照多维度单元要求，设置为气排球动作技术单元、体能训练单元、气排球技术运用三方位格局进行教学。

新时期；高职；气排球教学；多维度单元；三方位格局

前言

新时期如何深化气排球教学改革、提高气排球课堂教学质量、增进学生身心健康？体育课改的原则和标准又是什么？这是体育教育者经常思考的问题。国家教育部体卫司司长王登峰在学校体育特色研讨会上，针对体育教学改革和推行“一校一品”学校特色建设活动时说：“凡是能够提高学生参与体育课、课外锻炼、体育活动兴趣的，凡是能够提高学生体质健康水平的，百无禁忌”。在实践中，笔者发现当学生对体育活动感兴趣时，他们就会很自觉，很努力，不用老师操心，所以笔者认为，王司长的这番话实际上为我们指明了体育教学革新与探索的方向。

1 当前高职气排球教学现状

1.1高职气排球教学内容形式单一

气排球进入高职院校课堂已有十年时间。在这样长的时间里，在气排球课程内容设置方面，大部分教师只设技术内容单元，只有一个教学情景。考核也只要求学生把部分技术展示即可。教师在十多周课程里考虑的是如何更好更快把气排球技术教完了事。学生在十多周时间里为了考试而学技术动作。气排球课堂情形往往是，学生的兴趣只能维持半节课，后半部分时间懒散下来，多数学生就低头玩起手机来了，课堂氛围由活跃转为冷清。

1.2高职气排球教学存在对象难“教”的状况

2.2.1高职气排球课堂学情复杂

体育教师觉得气排球课程难教在于：部分学生上课纪律不好，迟到、旷课、早退。笔者注意到这一现象的出现有专业性倾向，多集中在某些专业学生身上。尽管教师采取罚跑、全班点名通报、宣布期末扣总分及旷课次数达多少次不允许考试等等措施，但还是没有多大效果。部分学生学习热情不高，兴趣不浓。听课和练习不够投入，开小差，心神不定，喊苦喊累，练习时间短，休息时间长。学习技术也不耐烦，刚学会点皮毛，就不情愿继续努力，更别提利用课外时间去复习提高了。学生经十多周时间学习，技能没有多大进步，动作生硬，技术粗糙，还不以为然，这些状况使教师们产生困惑，老教师怀疑自己的魅力减弱了，新教师疑惑自己的能力太差了。

1.3高职气排球课堂环境复杂

现代社会经济繁荣昌盛，物质丰硕，学生在享受优越便捷生活的同时，性格也被侵染成做事急躁，缺耐心，急功近利。比如对气排球技术学习，大部分认为自己不是专业运动员，没必要像专业运动员那样花时间去学精学深，懂点皮毛，了解就好，考试及格就好。多练习甚至去钻研运动技术就太累，太花时间了，太不值得了。另外，由于气排球重量比较轻，质地比较软，学生对学习气排球技术比较自负，特别是男生，认为自己经常玩篮球，玩气排球肯定是小意思，随便可以应付，没必要敬畏它，不努力肯定也能掌握得好气排球技术。所以这些学生学习时没耐心，练习技术动作更不认真，几分钟就不耐烦了。结果自然是把气排球技术和篮球技术混淆在一起了。在进行气排球游戏或比赛时，用篮球方法去打气排球，结果自然是把气排球玩成气球了。

而对于想学习气排球技术的学生来说，课外丰富的社会活动和校园文化活动生活也分散了他们太多时间和精力。很多学生每天穷于应付各项活动，如打工兼职，参加协会活动等，身体疲惫不堪，学习是心有余而力不足，自然无暇顾及气排球技术的学习，结果对气排球技术的掌握是成效甚微。

1.4高职气排球教学存在重“教法”轻“学法”现象

大多数教气排球的老师，技能都比较好，示范动作正确，技术娴熟，讲解熟练。但老师在教气排球技术的时候，一般都重视教法，忽略了学法指导。教师展示动作，解释技术动作都非常正确，但忽略了对学生学习方法的指导，较少指导学生如何去观察，思考，发现，也没有顾及学生的基础参差不齐，学习能力强弱不同，领悟性高低有别等情况。教师重“教法”轻“学法”现象极大影响了学生的学习兴趣和效果。

2 设置多维度单元课程内容，进行气排球教学革新

根据本文研究内容、课堂实践，笔者提出“气排球课程内容三维度”框架模型（如图1）：

图1 “气排球课程内容三维度”框架模型

按照现代体育教学理念要求，球类课程教学内容可以按照“技术、体能、运用”三个维度，创设三个不同教学单元，最后合成一个大课程技术内容进行教学。气排球课程是球类课程，可用上述方法进行操作。

2.1设置气排球动作技术学习单元

“气排球动作技术单元”为课程第一单元，这是根据气排球课程教学运动参与目标设定的。气排球课程教学第一目标是掌握运动技术，课程第一内容自然是安排学生学习气排球技术。

实现这一目标的关键是激发和保持学生学习兴趣。在这环节里，在“教法”上，采用示范讲解法。要求教师示范技术动作正确，符合规范要求。讲解简练，能用简单的语言把复杂的技术动作解释清楚，激起学生跃跃欲试的情绪。在“学法”上，教师讲清楚动作技术的内涵和原理，让学生理解动作的解剖学原理，使学生不仅要知其然，还要知其所以然，使学生体验到动作技术的顺畅感觉，产生出愉快情绪，乐意听从老师安排。如在“自己垫球”（简称自垫）动作教学中，在上肢动作示范讲解时，教师“学法”指导是，要求学生注意观察示范者上肢动作形态，解释动作原理是整合上肢所有关节、肌肉高度参与发力，让上肢变成一个动力链条，达到用力经济，动作协调，高效的效果。学生明白后，会动用自己的软实力——已有的运动经验去领悟“自垫”技术内涵和原理，理解之后就有兴趣，有信心去体验练习。

2.2设置体能训练单元

“体能训练单元”为课程第二单元，这是根据气排球课程教学身心健康目标而定。根据90后大学生年轻气盛，好动不好静的生理年龄，喜欢游戏、新奇、竞争、挑战自我的心理特点，笔者采用任务驱动法，笔者借鉴电视娱乐节目播出的体育冲关游戏，设计了气排球技术冲关练习，要求学生按照发球、垫球、传球、玩球顺序进行通关。

在2015年秋季学期14周28课时的体育课里，笔者对广职院大一14个气排球教学班进行了技术冲关考核实验研究。目的是通过连续冲关来提高学生躯干核心力量，身体协调性等，以及培养冷静、顽强的意志力。比如在发球关，要求男生用上手技术发球，女生可选择上手技术或下手技术，连续发出至少8个有效球，才可以过关，如果没能连续发出8个有效球就必须重来。在教学中发现，学生一般发5—6球就会失误，坚持不到8个以上。不少学生为了能过8个连续发球关，不用老师督促，会一口气练习发球，有时将近100个，学生体能此时得到强化。此时“学法”指导很重要。比如有的学生发球时，因为心急而抛不好球或用蛮力发不好球，这时需要老师耐心指导。同样，在接下来的垫球、传球、玩球等每一关，必须一关关通过，前一关过不了，必须重来。从课堂实地观察来看，每节课学生自主管理，自觉学习，不用老师去要求，学生主动练习没有过关的技术，还要求老师检查，课堂氛围异常活跃，学生情绪是既紧张又兴奋。实验结果证明，设置气排球技术通关竞争，能释放学生的力量和潜力。

2.3设置气排球技术运用单元

“气排球技术运用单元”为课程第三单元，这是根据气排球课程教学运动技能目标和气排球功能特征而定。目的以气排球技术运用为导向，实现技术转化为技能，同时培养学生综合素质。这一环节采用教学比赛实践法，设计比赛情景,组织学生进行比赛。由于气排球是对抗赛球类项目，所以比赛方法适合气排球课程教学要求。

在这单元里，要特别重视“学法”指导。特别是在初次比赛中，在接发球时，要提醒学生半蹲放松，关注对方发球队员的手型，判定来球落下的方向。如果来球速度快而低用就采用垫球技术，来球速度慢而高就用传球或捧球技术等。通过比赛，学生技术、体能得到锻炼、提升和增强，学生的技术通过运用转化成技能，创造力得到增加，心态也得到良好发展，个人责任由缺位到到位，团队合作能力由弱到强，抗挫折经验得到积累，学生由刚比赛时的紧张，激动，手足无措，头脑空白逐渐提升到心情平静，头脑冷静，动作合理有效，技术正常发挥，逐渐淡泊对待输赢的境界。

3 结论

笔者结合自己教改经验，提出如下建议：（1）深化高校体育教学改革的关键是提高课堂教学质量。教改的原则和标准应依据学生参与度和体质是否得到增强来制定。（2）气排球课程培养方案应以学生掌握运动技术，享受技术、运用技术为目标来制定。（3）气排球教学应重视“学法”指导。（4）把德育渗透到课程各环节上，如学生值日时的器材管理以及技术冲关，玩球比赛等各节点上。（5）在互联网+时代，多元化生活方式严重分散学生精力和注意力，严重影响体育课堂教学管理和教学质量，应多用有趣体育教学方法激发学生学习兴趣。

[1]录音整理/本刊记者.推行“一校一品”促进学校体育特色建设——教育部体卫艺司司长王登峰谈“一校一品”活动的开展[J].体育教学，2014(5)：21-22.

Innovation and Exploration of the Balloon Volleyball Teaching of Higher Vocational Colleges in the New Period

WANG Zhi-bin

(Department of Basic Courses, Guangxi Vocational and Technical College, Nanning, Guangxi 530226)

In the context of PE teaching reform of higher vocational colleges in the new period, this paper tries to discuss the teaching of balloon volleyball based on teaching practice. It points out that the teaching of balloon volleyball should be carried out in three dimensions: action and technique unit, stamina training unit, and technique application unit.

the new period; higher vocational colleges; the teaching of balloon volleyball; dimensions; three patterns

G842-4

A

1674-3083（2016）04-0052-03

2016-07-27

王志斌（1968-），女，广西南宁人，本科，副教授。研究方向：体育教育。