探究性学习在中职英语教学中的实施

闫进霞

【摘要】如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来对英语学习的兴趣、时间的投入、成绩的好坏，甚至工作的选择。正所谓好的开始是成功的一半，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡是值得高中教师在平时英语教学过程中认真探究、深入探讨的。

【关键词】高中英语 英语知识 衔接

【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0296-02

探究性学习，是指在教师的指导下，由学生自己选择和确定探究的课题，并在探究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。它要求教师放手让学生自己探索、求知。使之在亲身的实践中获得知识，发展能力。探究性学习的实质是一种对教育的理解，对学生的认识。它要求教师充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，这种欲望和热情是学生学习和发展的动力，因此，探究性学习的观念应贯穿于教学过程的始终，融会于学生学习的任何方面。

在中职英语教学中实施探究性学习的目的在于改变教师的教学方式，改变过去学生以单纯地接受教师的传授语言知识为主的学习方式，为学习构建开放的学习环境，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习及交际方法，培养学生的创新精神和实践能力。

一、中职英语教学中实施探究性学习的目标

探究性学习强调学生对所学的知识、技能进行实践应用，注重学生参与学习的过程和亲身体验。所以，在中职英语教学中实施探究性学习具有以下几个目标。

1.培养学生对社会的责任心和对待困难的坚强态度

中职英语教学的内容涉及古今中外的社会、科学、历史、文化等多方面的内容，学生通过探究性学习，可深入了解科学对于社会与人类进步的意义与价值，并通过这样的学习过程，学会关心国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任心和使命感。在进行探究性学习的过程中，学生要进行认真、扎实的探索，实事求是地得出结论，这就是培养学生不断进取的精神，不怕吃苦，勇于克服困难的坚强意志和品格。

2.培养学生自己发现问题和解决问题的能力

探究性学习通常是围绕一个需要解决的实际问题开展的，在学习过程中，学生充当着主人的角色，他们把学习看作是自己的责任，教师只要通过引导和鼓励，学生就可自主地发现和提出问题，并运用他们已学的知识和经验收集资料，进行分析和调查探究，得出结论，设计解决问题方案，并组织学生进行成果交流活动，通过这一系列的活动，使学生在实践中学习和掌握一些科学的探究方法，培养他们发现问题和解决问题的能力。

3.培养学生学习兴趣，并养成良好的学习态度

在中职英语教学中开展探究性学习，使学生主动参与教学而形成多边的教学交流，形成开放、自主、活跃的课堂气氛。而且教师要深入了解学生的心理，创设问题情景，利用趣味性去点燃学生探究的激情，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入一种好奇、渴望的境界，从而培养学生的学习兴趣和良好的学习态度。

4.培养学生学会收集，分析和利用信息解决问题的能力

探究性学习是一个开放的学习过程，在学习过程中，学生为了对所提出的问题进行探究，设计解决问题的方案，找出解决问题的方法，就需要围绕探究的问题主动地收集信息、整理信息、归纳信息，学会判断知识辨别信息的价值，并恰当地利用信息解决问题。

在英语学习中，利用网络收集信息具有得天独厚的条件，同时也为学生运用英语提供了真实的语言环境。

5.培养学生具有探究和探索的能力

在探究性学习中，学生通过自主探究实践归纳，既获得了知识，也锻炼了能力，在此基础上，教师要引导学生灵活地创造性地解决一些实际问题，使所学的知识应用于“再实践——再认识”活动，这样不仅巩固和扩展了所学知识，而且开阔了学生的视野，激发了学生进一步探索的兴趣和欲望。

二、中职英语教学法中实施探究性学习的具体方法

课堂教学是开展探究性学习的主渠道，然而要将探究性学习真正做好，就要求教师精心策划课堂教学，通过实践，发现“通过问题解决来学习”的方法有利于探究性学习的展开，它的指导思想是以学生“自主学习”的理论为指导，充分调动学生的自主性，能动性和积极性，学生在学习英语中经历四个阶段。

（一） 创设问题 确立目标

比如我们在学习“a letter from Anna”时就先设置一个问题，英语信件和中文信件一样吗？如果不一样，都有什么区别，然后让学生带着问题去想办法解决，他们就会相互对比，相互询问，以及查阅资料，想方设法找出答案。在这一过程中，教师切忌将学生的探究向已有的结论引导，应为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新

（二）注重梳理 学会归纳

学生们在获得材料后，用通过分析、综合、归纳、提取找出事物的本质和变化规律，这就要求学生利用已学过的知识对同一语境进行多方位、多角度、多侧面的思考。并对不同的表达方式，各种意见进行系统、全面的整理、归纳，这对学生在学习中形成一个完整的知识链作用很大，从而使知识结构化，如在学“Whats the matter”这一课时，学生进行整理：

Offering help Whats the matter？

Can I help you？

Shall I help you？

What can I do for you？

Would you like any help？

在学“Ask the way”时应这样整理：

Asking the way Can you tell me how I can get to A？

Can you tell me the way to A？

Can you tell me where is A？

Where is A？

Which is the way to A？

（三）解决实际问题 勇于开拓创新

有的却只适合于特定的场合。比如：从医生、售货员、服务员到陌生人，不同身份的人用不同的语言表达自己的意思。教师可让学生通过个体的实践活动来感知在特定场合下的特定说法，解决实际问题，并且教师引导学生敢于创新，利用自己感兴趣的方法，把这些实际问题转化为个人知识，这样能使学生自始至终参与教学，处于积极学习的状态之中，最后，教师引导学生一起通过制作图表使这一语言系统化：

Offering help

doctor Whats the matter with you？

Whats wrong with you？

What has happened to you？

Whats the trouble with you？

Whats your trouble？

Shop assistant What can I do for you？

Can I help you？

Is there anything I can do for you？

May I help you？

Can I be of any assistance to you？

Waiter Do you want…？

What will be the pleasure？

Would you like something to drink？

What would you like？

What dishes would you like？

stranger Can I help you？

Shall I help you？

Whats the matter？

What can I do to help？

三、结果与分析

以上教学方法充分展示了探究性学习在中职英语教学中实践的过程，整个教学过程中学生自始至终参与教学，处于动态学习之中，体现了学生是教学主体这一原则，这一学习方法还可根据不同层次学生的水平，设计出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作，协商去完成任务，学习过程中最大限度地调动了学生内在力量，提高了他们发现问题，解决问题的能力，并且培养了他们与人共处的合作精神和参与意识，并在完成任务中充分发挥了自身潜能，实现了自我价值，这也正是当前素质教育的根本要求。