如何有效的培养提高高中生记忆单词的能力

马玉涛

【摘要】词汇是英语教学的重中之重，是学习英语的基石。而我们广大的学生不重视词汇的记忆，且记忆方法陈旧单一，学生英语水平长期得不到有效提高。针对这一状况，笔者分析了词汇在英语教学中的重要性，学生记忆词汇的误区，并根据多年的教学实践提出了四种比较有效的教学方法，指导学生通过良好地学习方法掌握更多的词汇，为进一步学好英语打下坚实的基础。

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0188-02

正文：学习英语，词汇是基础。没有词汇的大量积累，即使语法再熟练，也是空中楼阁。英国著名语言学家威尔金斯更是精辟地指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，它是提高学习者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。可见，英语学习和英语水平的提高，词汇是根本。

一、词汇在英语教学中的重要性。

前不久笔者有意做了这样一个实验，精心摘选了一篇150词的逻辑思维难度适中的文章，让普通班的三名同学代表限时阅读，这三名同学是在平时单词考核中分别处于A.B.C三个层次的同学，结果C同学用了15.3分钟，B同学用了10.5分钟，而A同学只用了8.1分钟。对于文章后面的5个理解题，A同学答对率为100%，B为89%，C却只有40%。为什么会出现这样一种状况呢？从随后的调查来看，A同学说，我没有碰到生词，读起来又准又快；B同学说有些生词我不认识或似曾相识，读起来稍慢点，有的选项不太有把握；C同学说，这篇文章就是生词太多太怪，读不通，对于后面的理解题，更是没有把握，只好乱选，真是太难了。接着笔者又进行了听力理解、完形填空、书面表达三项实验，结果反映出了与前面一样的问题，即词汇是他们的最大障碍。因此，完全可以说制约学生英语水平提高的症结就是词汇量的问题。

二、培养学生记忆单词的能力，拓展学生的词汇量是英语教学的必由之路。

长期以来，由于受到应试教育的影响，我们基层教师只把主要精力放在讲解课文、分析语法、答疑解惑上，根本没有重视培养学生记忆词汇的能力，没有对语言中最为敏感和活跃的词汇有效扩充引以足够重视。学生也只是一心一意大搞题海战术，而对于大多数学生来说，最简单的记单词的方式是类似背电话号码般的机械式记忆，他们认为，把英语词汇表背得越熟，英语单词也就记得越多、记得越牢。于是，他们每天摇头晃脑地背：“harvest ，收获，h-a-r-v-e-s-t，harvest，收获；water ，水，w-a-t-e-r water，水……”，久而久之，就养成了这种事倍功半的笨方法，然后就陷入记了忘、忘了背、背了又忘的泥潭中不能自拔。这样，这些学生往往把英语学习的大部分时间都投入到单词记忆中。在教学过程中，我发现这些学生的大部分早晚读时间是在背单词，而很少读课文，枯燥的学习让他们失去了兴趣，对英语产生了恐惧感，死背下来的单词也由于不知道怎么使用很容易忘掉，最终厌学英语。因此，对我们广大英语教学工作者来说，要尽可能转变差生，大面积提高教学效益，除了不断改进教学方法，优化课堂教学活力之外，就要重视词汇学习，培养学生记忆单词的能力，拓展学生的词汇量。

三、帮助学生记忆单词的好方法。

高一年级普通班的学生在英语单词的记忆上难度很大，究其原因关键是学习方法单一陈旧、灵活度不够。有一套良好的英语学习方法，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，提高学生记忆单词的能力，进而提升英语水平。通过多年高中英语教学中的实践，笔者总结和归纳了以下几种学生记忆单词的好方法：

学习词汇的最终目的是为了能有一天使用外语来进行交流交谈。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。造句时，有必要弄清所学词汇的解释，读懂教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。过去，我们的许多教师和学生对造句教学法很不重视，而我认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。

2.语境掌握法

现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词的现象特别普遍。 因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。如：

a、He set himself a goal of finishing the task.（目标）

b、He get a goal in this football match.（得分）

显然，“goal”这个词在上面两个句子中的意思都不一样，一个是指目标，一个是指得分。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。

3.知识拓展法

课本中有要求的词汇属于教学中的基本词汇，对于这些基本词汇要熟练掌握它们的用法。然而教材的词汇量是有限的，要想真正学好英语，光靠课本是不够的，还需要通过课外知识进一步加深巩固，扩大词汇量，拓展知识面。随着科技的发展，学生可以通过听英文歌曲、看原声电影、浏览英文网站、发英文邮件等途径，接触更多的课外知识，所以教师应多管齐下，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇。

总之，词汇学习在英语学习中起着一个重要的作用，而随着《课标》的实施，对学生词汇的掌握提出了新的、更多的要求。教师要有效地提高英语词汇教学效果，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。如果教师能重视平时教学中存在的问题，不断改进教学方法，让学生掌握一套良好地学习方法，那么学生记忆词汇的能力就一定能不断提高，为进一步学习英语打好坚实的基础。

参考文献：

[1]《中小学英语教学与研究》 华东师范大学主办 2005年11月

[2]中华人民共和国教育部 《英语课程标准》