如何让学生掌握音标和音标拼读及记忆单词的能力

高玮

【摘要】很多学生学习英语的第一障碍就是发音问题，发音不正确就读不好，发音不清晰，更谈不上用英语去交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，影响学生学习英语的兴趣。因此，音标教学对学生来说都是个至关重要的问题

【关键词】音标动作学习法游戏循序渐进

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0184-02

英语教学大纲要求英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，而音标教学就是为实现这些要求而设置的教学，是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心激发其学习英语的兴趣。因此，音标教学对学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关，我们就必须深入分析、研究音标和音标拼读及记忆单词的教学。

根据我的教学实践，我发现我们现在的小学英语音标教学中，教师教学与学生学习都存在以下几种问题：

一、教师教学中的问题

教学设计不新颖

教师只有在每单元学到音标时，才带同学们认一认，读一读，也不加以铺垫或精心设计。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习是非常乏味的，学生的学习积极性得不到提高，随着时间的推移，音素量的增多，加之教师没有科学有趣的教学设计，学生对音标的音、形都很难掌握，就更谈不上熟练运用了，所以他们就很容易遗忘掉。从而教学效果不明显，教学目标很难达成。

二、学生学习中的问题

1.利用中文表示法来记发音

英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如Good morning，标成“guo de mao ni”，thank you标成“三颗药”，等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能长久有效的得到记忆。

2.利用死记硬背法来学单词

不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。

基于以上现存的问题，我认为英语教师可以从以下几点来改进我们的音标教学：

一、动作教学法，让学生边做动作边学习发音，激发学习兴趣。

都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“动作”，即在教学中通过音素的发音配合相应的动作来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过边唱边跳的表演，来激发学生学习的积极性和兴趣，学习效果要好得多。此教法结合音标中的音素和字母组合的发音来进行教学。大致分为以下三类：

1.掐头法

在教学中教学Ff/ef/ Ll/eI/Mm /em/Nn/en /Ss/es/Xx /eks/的发音及相关音素时教学掐头法。列如Ff的音标是/ef/，而Ff在单词中的发音是/f/，也就是掐掉音标中首部/e/这个发音，让学生记住Ff发音是/f/，并配合动作“抚”—抚去身上泥土，抚摸手臂。让学生反复做动作并读出这个字母及发音，让学生兴趣盎然，很快就能记住这个字母及发音。

2.去尾法

在教学Bb/bi：/Cc /si：/Dd /di：/Jj/?eI/Kk /keI/Pp/pi：/Tt/ti：/Vv/vi：/Zz/zi：/的发音及相关音素时教学去尾法——斩断尾部音标。列如Kk的音标是/keI/，而Kk在单词中的发音是/k/，也就是去掉音标中尾部/eI/这个发音，让学生记住Kk发音是/k/，并配合动作“咳咳咳”—用手捂住嘴咳嗽。生反复演练这个动作并发音很快就能记住这个字母及发音。

3.部分字母组合发音和动作的搭配。

在教学sh/ ? /，ch / ? /，qu /kw/，tr / tr /这几组字母组合及发音时，这几组字母较难，如果单纯的拼读、记背，学生会感到特别吃力，配合动作表演，这样学起来就很轻松了。sh发音是/?/，配合动作“洗”—洗澡，洗碗。ch发音是/?/，配合动作“骑”—骑马拉缰绳。qu发音是/kw/，配合动作“扩”—扩胸运动。tr发音是/tr/，配合动作“搓”—搓衣服。

以上就是动作教学法在语音中的运用，学生对这样的教法感到吸引力极强，学习积极性高涨，配合游戏竞赛，掌握音标率能力能达到百分之九十以上。

二、创设游戏，使学生在实践中兴趣盎然地学习

说完动作教学，接着说说游戏教学。动作教学已经激起了学生的兴趣，如果在教法上再来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏、竞赛，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，来激发学生学习的积极性和兴趣，学习效果就会更好。教学音标的游戏活动大致分为三类：1.认读游戏，2.听辨音游戏，3.拼读游戏。在认读游戏中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。在拼读音学习中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，拼音标连词成句等游戏，都是深受学生欢迎的。

学生好动，就让学生在活动中学；学生好胜，就让他们在竞赛中练；学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

三、循序渐进 提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

第一步：教学生认识音标

首先，学生学习音标不能一下子就把48个音标全教给学生，而是应该循序渐进地由浅入深慢慢来教。

1.掐头法和去尾法及单元音

学生刚接触音标，教师不能一开始就拿很难的音标词来吓住学生，而应该选用比较简单的辅音和元音来“诱惑”他们。选用一些学生容易接受的音标来教学，学生肯定不会有畏惧感，而且这些音标和他们以前学的汉语拼音或字母的发音较类似，学生学起来也非常容易。

2.剩余的元音及辅音

学完一些较简单的元音音标后，学生也应该知道音标的发音比汉语拼音要更纯一些，它要求学前看口型，听口音，学会比较，辨音，并且一个音发出来不能带有儿化音或者方言在里面。所以，在学习剩余的音标时就要求学生边学，边读，边比较。

第二步：教会学生拼读音标词

一开始学音标，就把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音像声母，元音像韵母”。引导学生进行最简单的拼读。如/t/-/i：/→/ti：/，/b/-/i/-/g/→/big/等等。再加以动作教学配合，如举左手读出/b/，读出元音，举右手读出/g/，最后合掌拼出/big/。动作可先慢，后加快速度，引导学生认、读、拼结合，在此过程中还应注意反复纠正学生读错的音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。表现好的学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

第三步：教学生根据音标写单词

掌握了音标及字母和字母组合发音，并会拼读单词，就可以学习根据音标写单词了。列如/pig/这个音标，其中p发音是/p/，i发音是/i/，g发音是/g/，那么写出来就是pig“猪”这个单词。进行这一步时，先从简单词入手，逐步加长音标，体现由简到难的层次，逐步增强学生的拼写能力。根据音标写单词是众多记忆单词方法中的一种，也是最普遍最常用的一种。这样既增长了学生学习能力，还能促进听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。

教是为了不教，利用“拐棍”是为了今后能丢掉它。因此，利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。

参考文献：

[1]于瑞红.浅谈小学英语课的音标教学

[2]胡文仲.大学英语教程.北京：外语教学与研究出版社，2004.